Le numérique permet il d'innover en pédagogie ? Conférence d'André Tricot, 23/03/2021 Synthèse de...

1. De nouvelles interactions ont émergé : notion d'instantanéité

2. Pas d'invention de nouvelles tâches d'enseignement / d'apprentissage avec le numérique

2.1. Tâches d'étude (écouter un cours, lire un texte, étudier un cas, etc.)

2.2. Tâches de résolution de problèmes

2.3. Tâches de recherche d'information

2.4. Tâches de dialogue

2.5. Pas de modification des tâches mais plutôt de leur mise en œuvre

2.6. Ces gestes professionnels existent depuis plus d'un siècle

3. Le confinement 1 a rebattu les cartes avec le mode distanciel

3.1. Certaines tâches ont été rendues plus difficile à mettre en place (l'écoute par exple est plus "simple" à réguler en présentiel)

3.2. Innovations au niveau - des supports - des conditions de mises en œuvre des tâches - des apprentissages

3.3. Pas vraiment d'évolution du point de vue de la pédagogie mais bénéficie de la numérisation des supports et des conditions de mises en œuvre des tâches.

3.4. Les interactions élèves / enseignants sont dégradées à distance

3.5. Les supports de tâches ont évolué avec le numérique

4. Les supports numériques

4.1. Leur qualité pour soutenir la compréhension est par ailleurs défaillante par déficit de conception

4.2. Nécessité de produire des outils simples et de qualité

4.3. Favorisent les apprentissages de le cadre d'automatisations (auto évaluation avec feedback direct)

4.4. Des travaux montrent qu'une quantité importante sont trop complexes, trop dynamiques, trop détaillés

5. Les processus d'apprentissage sont restés les mêmes

5.1. Ils ne sont pas affecté quand l'enseignant change d'outil / de façon d'enseigner

5.2. Seules les conditions de mises en œuvre sont différentes

5.3. Numérique et rétroaction

5.3.1. Différence de rétroaction si pilotée par humain ou si automatisée.

5.4. Numérique et motivation des apprenants

5.4.1. Accroissement de la motivation et de l'intérêt des apprenants lorsque la tâche est numérique.

5.5. Paradoxe préférence / performance

5.5.1. Les préférences des apprenants ne sont pas prédictives de la motivation ni de la qualité de l'apprentissage

5.6. Différenciation scolaire

5.6.1. Peut être facilitée par le numérique

5.7. Numérique et prise de notes

5.7.1. De moins bonne qualité, apprentissage de moins bonne qualité également

5.8. Numérique et production écrite

5.8.1. Amélioration (traitement de texte) d'autant plus visible chez ls élèves en grande difficulté