1. CLASE
1.1. Espacio
1.1.1. de construcción de conocimientos
1.1.1.1. desde
1.1.1.1.1. estrategias de enseñanza
1.1.2. pedagógico
1.1.3. de poder
1.1.4. de orden y desorden
1.1.5. de consenso y conflicto
1.2. Concepción tradicional
1.2.1. es la más común
1.2.1.1. vigencia renovada
1.2.2. concepción verbalista
1.2.2.1. alumno
1.2.2.1.1. "recipiente vacío"
1.2.3. triada
1.2.3.1. docente
1.2.3.2. alumno
1.2.3.3. contenido
1.2.4. sentido
1.2.4.1. transmisión
1.2.4.2. apropiación significativa
1.2.4.2.1. transposición didáctica
1.3. Enfoques innovadores
1.3.1. enseñanza para la comprensión
1.3.1.1. contenidos interesantes para
1.3.1.1.1. alumno
1.3.1.1.2. docente
1.3.1.2. se opone a la escuela irracional
1.3.1.3. Tipos de pensamiento
1.3.1.3.1. básico
1.3.1.3.2. medio
1.3.1.3.3. superior
2. Aebli
2.1. enfoque constructivista
3. Ausubel
3.1. necesidad del acompañamiento pedagógico
3.1.1. aprendizaje significativo
3.1.1.1. se puede dar tanto en
3.1.1.1.1. aprendizaje
3.1.1.2. el nuevo conocimiento debe ser
3.1.1.2.1. funcional
3.1.1.2.2. integrable
3.1.1.2.3. potencialmente significativo
3.1.1.2.4. internamente coherente
3.1.1.2.5. sujeto que aprende
3.1.2. aprendizaje mecánico
3.1.2.1. no logra integrarse a la estructura cognitiva del estudiante
3.1.2.1.1. no puede aplicarse a nuevas situaciones
4. resignificar enseñanza
4.1. para formación de clase
4.1.1. criterios
4.1.1.1. epistemológicos
4.1.1.2. lógicos
4.1.1.3. psicológicos
4.2. construcción del conocimiento
4.2.1. procesos dentro de procesos
4.2.1.1. red significativa
4.2.1.1.1. nuevo conocimiento se intrega a ella progresivamente
4.2.1.1.2. afianzar
4.2.1.2. movilidad del pensamiento
4.2.1.2.1. dos etapas
4.2.2. Aprendizaje
4.2.2.1. 4 etapas
4.2.2.1.1. construcción
4.2.2.1.2. elaboración
4.2.2.1.3. ejercicio
4.2.2.1.4. aplicación