1. Marcos Temporais
1.1. CF 1988, art. 208, III - é dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, *preferencialmente* na rede regular de ensino
1.1.1. Ainda havia um caráter segregador na educação especial, apesar de ser um avanço colossal em relação ao passado
1.2. 2008, Portaria n. 948 do Ministerio da Educação - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
1.2.1. Aqui é uma grande data para a Educação Inclusiva, deixando para trás a segregação. Ou seja, o educando deficiente agora tem direito de ser matriculado em ensino regular com todos os outros alunos
1.3. 2021, Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão (LBI)
1.3.1. Outro grande marco é bem recente, aqui se tem um conjunto de normas que busca garantir igualdade de condições para as pessoas com deficiência para exercerem seus direitos e liberdades. Seu objetivo é promover a inclusão social e cidadania em todos os ambientes, sejam eles onlines e offlines.
2. Instrumentos
2.1. Tecnologia Assistiva (TA) é um termo utilizado para identificar recursos e serviços voltados às pessoas com deficiência visando proporcionar a elas, autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social
2.1.1. Livros em Braile
2.1.2. Audiodescrição
2.2. Coensino é o ensino colaborativo, e tem sido utilizado para favorecer a inclusão escolar, envolvendo a parceria direta entre os professores da Educação comum e especial.
2.2.1. Professor de Ensino Regular
2.2.2. Professor de Ensino Especial
2.3. As salas de recursos multifuncionais são consideradas importantes quando atendem a quaisquer grupos de estudantes público-alvo da educação especial, independentemente do tipo de deficiência ou neurodiversidade que possui. São oferecidas em contraturno do ensino regular.
2.3.1. Sala que possuem muitos instrumentos adaptativos para que possam ser feitas atividades para desenvolvimento complementar de educandos deficientes.
2.4. O Desenho Universal (DUA) é um conceito que propõe a criação de espaços com uso democrático, garantindo condições igualitárias em sua qualidade de uso. O objetivo principal do Desenho Universal é permitir o uso de todos na sua máxima extensão possível, sem a necessidade de adaptações.
2.4.1. Rampas muitas vezes são projetadas a partir do conceito DUA, pois todos podem usá-las.
3. Educandos Contemplados
3.1. Deficiente é definido como toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano.
3.1.1. Deficiência visual
3.1.1.1. Perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com carácter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
3.1.2. Deficiência motora
3.1.2.1. Alterações completas ou parciais de um ou mais segmentos do corpo humano, que acarretam o comprometimento da mobilidade e da coordenação geral
3.1.3. Deficiência mental
3.1.3.1. Dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva
3.1.4. Deficiência auditiva
3.1.4.1. Limitação de longo prazo da audição, unilateral total ou bilateral parcial ou total
3.1.5. Paralisia cerebral
3.1.5.1. Alterações neurológicas permanentes que afetam o desenvolvimento motor e cognitivo, envolvendo o movimento e a postura do corpo
3.2. O transtorno global do desenvolvimento (TGD) é um grupo que apresentam dificuldades de comunicação e de comportamento
3.2.1. Transtorno do espectro autista (TEA) – distúrbios do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social;
3.2.2. Síndrome de Rett – questão genética que tem como característica principal a regressão ou desaceleração do desenvolvimento da criança por volta do primeiro ano de vida;
3.2.3. Psicose infantil – apresentação de delírios e alucinações que afetam o desenvolvimento da criança nos termos de linguagem, interação social, brincar, entre outros.
3.2.4. Síndrome de Asperger – é um estado do espectro autista. Esse termo cairá em desuso na CID-11 em 2022;
3.3. Altas Habilidades ou Superdotação
3.3.1. Altas Habilidades ou Superdotação está relacionada à concepção de inteligência como um sistema cognitivo modular composto por oito inteligências, as quais, não necessariamente, são captadas nos testes de QI, manifestando-se em diversas formas como: habilidade musical, corporalcinestésica, espacial, naturalista, entre outros.