1. FACTORES DETERMINATES DE LA CONDUCTA PROSOCIAL
1.1. BIOLOGICO
1.1.1. conductas de autosacrificio en los padres en aras de la supervivencia de sus hijos
1.1.1.1. el genotipo, al servicio de asegurar la reproducción genética.
1.1.1.1.1. . El estudio de las bases biológicas del comportamiento social ha puesto de relieve que las conductas altruistas no son exclusivas de los seres humanos
1.1.2. Sistemas Cerebrales
1.1.2.1. S. Amenaza y Proteccion
1.1.2.1.1. La familia busca la necesidad de protecion y proteger de los demas
1.1.2.1.2. El S.istema de amenaza desarrolla lla ansiedad, enfado, miedo,asco, etc
1.1.2.1.3. La evaluacion social es lo que sentimos y pensamos de nosotros y colocarlo en la mente:
1.1.2.1.4. La principal Amenaza viene de la evaluacion social de nosotros"exito/fracaso"
1.1.2.2. S.Exito y Logro
1.1.2.2.1. se desarrolla en Pares;como comida-cobija; dinero-cinseguir bienes..
1.1.2.3. Comportamietno y Conexion
1.1.2.3.1. Sistema de proteccion -calma -de Comparacion.
1.1.3. Pespectiva Etologica
1.1.3.1. El altruismo es entendido como la reducción de la aptitud genética personal en vistas a la mejora de la aptitud genética personal de otros
1.1.4. Perspectiva sociologica
1.1.4.1. el concepto darwiniano de selecciónfamiliar por el que propone que los padres y parientes se sacrifican y tienenconductas altruistas con las críascon la finalidad de favorecer que otros miembros del grupoWilson (1980)
1.2. CULTURALES
1.2.1. la conducta prosocial, tiene influencia y/o se transmite a través de la familia y la escuela.
1.3. FAMILIAR
1.3.1. PADRES
1.3.1.1. Inculcan valores fuertes de herir a los demas.
1.3.1.2. Inculcan y promocinan las experiencias de socializacion que potencian el comportamiento prosocial de los hijos.
1.3.1.3. Reparar el daño cuando han dañado o agredido a otros.
1.3.1.4. Ser modelo da altruistas en las relaciones con otros.
1.3.1.5. Se refuerze la aprobacion social los actos espontaneos de sus hijos a a compartir, ayudar,o cooperar
1.3.1.6. Adoptan un estilo de disciplina inductivo donde se incremente la conducta prosocial a los hijos.
1.3.2. Aportan Seguridad de Apego y proteccion
1.3.3. a influencia del estilo de educación parental en la conducta prosocial
1.3.3.1. los padres explican al niño las razones por las que determinadas conductas están mal y le piden que las cambie apelando a distintos motivos.
1.3.3.1.1. los padres explican al niño las razones por las que determinadas conductas están mal y le piden que las cambie apelando a distintos motivos.
1.3.3.2. , la inducción desarrolla en los niños y niñas la capacidad de empatía, la cual es importante para comprender y ser capaz de responder apropiadamente a una situación de necesidad de otro.
1.3.3.2.1. . Las medidas educativas disciplinarias basadas en las interacciones de inducción y apoyo son las que más promueven la consideración por los demás y la conducta prosocial (véase Garaigordobil, 2003a, 2008)
1.3.4. La socialización se produce en distintos ámbitos marcados por diferentes aspectos de la relación padres-hijos y diferentes mecanismos subyacentes
1.3.4.1. Los dominios incluyen, entre otros, la protección, la mutua reciprocidad, el control, el aprendizaje guiado y la participación en grupo; operativos en todas las culturas.
1.3.4.1.1. los niños necesitan la experiencia de sus padres como apoyo y comprensión, una estructura y sentir que tienen algún grado de control sobre sus propias acciones.
1.4. ESCOLAR
1.4.1. La escuela es un gran contexto de socialización y un escenario muy apropiado para que losindividuos asimilen los valoressociales,propios y esperados del ámbito en que se desenvuelven
1.4.2. Las teorías cognitivas deldesarrollo sugierenque la oportunidad de colaborarcon otros enactividades en las que existenmetas comunes, laoportunidaddenegociardesacuerdos y departicipar en lasdecisiones grupales estimula eldesarrollo social y moral
1.5. LA EMPATIA :VARIABLE PERSOANL RELEVANTE PARA LA CONDUCTA PROSOCIAL
1.5.1. el papel determinante de la empatía en la conducta social positiva.
1.5.2. los programas que promueven la empatía, el control de la ira y creencias ormativas contra la agresión pueden ser muy útiles para reducir laagresión y aumentar la conductaprosocial (Belgrave, Nguyen,Johnson, & Hood, 2011).
1.5.3. las intervenciones que potencian la empatía incrementan la conducta prosocial altruista (Etxeberria, Apodaka, Eceiza, Ortiz Fuentes, & López, 1994; Garaigordobil, 2008),
1.5.4. la empatía debe ser considerada como un factor personal relevante en la explicación del desarrollo sociomoral y de las interacciones sociales
1.6. OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN CONDUCTA PROSOCIAL.
1.6.1. TELEVISION
1.6.1.1. , la televisión se vuelve un recurso de experiencias de aprendizaje observacional muy importante en lo que se refiere a emociones, valores, normas y modelos (Eisenberg & Mussen, 1989; Medrano, Ayerbe, & Orejudo, 2010)
1.6.1.2. os programas de televisión con un contenido violento y agresivo ejercen una cierta influencia en el desarrollo de conductas violentas y agresivas
1.6.1.3. e intuye que programas con un contenido más prosocial altruista fomentarían este tipo de comportamientos (Eisenberg & Mussen, 1989).
1.6.2. VIDEOJUEGOS
1.6.2.1. los efectos de los videojuegos violentos en el comportamiento agresivo, cognición agresiva, afecto agresivo, activación fisiológica, empatía y conducta prosocial.
1.6.2.1.1. es un factor de riesgo causal para el incremento del comportamiento agresivo, cognición agresiva, afecto agresivo y disminución de la empatía y la conducta prosocial
1.6.3. INTERNETET
1.6.3.1. Se convierte en otro agente socializador y se , se convierte en modelosde comportamiento que ejercenuna influencia sobre ellos
2. PROGRAMAS DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVA.
2.1. DESARROLLO SOCIIEMOCIONAL
2.1.1. los programas de intervención psicoeducativa que tienen como finalidad
2.1.1.1. prevenir y reducir el bullying
2.1.1.1.1. se genera la agresivida y la Amigdala implicada en el estimulo.
2.1.1.2. promueven una mejora del clima social del aula que potencia el desarrollo de la conducta prosocial,
2.1.1.2.1. Corteza orbitofrontral, prefontal ventromedial y corteza cingulada anterior- Violencia
2.1.1.3. las habilidades sociales y de comunicación, las habilidades de resolución de conflictos
2.1.1.3.1. Comportamiento agresivo-5-HT
2.1.1.4. la capacidad de empatía, el control de la ira, el respeto por las diferencias, etcétera
2.2. PREVENIR LA VIOLENCIA
2.2.1. : 1) Programa de educación social y afectiva para educación primaria (Trianes, 1996);
2.2.2. ; 2) Convivir es vivir (Carbonell, 1999)
2.2.3. 3) Aprender a ser personas y a convivir. Un programa para secundaria (Trianes & FernándezFigarés, 2001)
2.2.4. Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales (Monjas & Avilés, 2006)
2.2.5. 5) Programas JUEGO: 4-6, 6-8, 8-10, 10-12 años y Programa de intervención con adolescentes (Garaigordobil, 2003a, 2003b, 2004a, 2005a, 2007, 2008)
2.2.6. 6) Programa de educación de las emociones: la con-vivencia (Mestre, Tur, Samper, & Malonda, 2011)
2.2.7. ; 7) Programa CIP: concienciar, informar y prevenir (Cerezo, Calvo, & Sánchez, 2011)
2.2.8. 8) Cyberprogram 2.0. Un programa de intervención para prevenir y reducir el cyberbullying (Garaigordobil & Martínez-Valderrey, 2014)
3. DESARROLLO PROSOCIAL
3.1. CRIANZA Conducta Prosocial
3.1.1. PDRES:Apoyo Central en la educación emocional y la educación en valores.( Empatia y autocontrol)
3.1.1.1. Afecto, Comunicacion, Apego
3.1.1.1.1. Alto Nivel de una conducta prosocialgenera alta en la empatia, altos niveles academicos y auto control de las emociones,bajo nivel de negligencia inibiendo el acoso o la violencia.
3.1.1.1.2. Bajo Nivel de Conducta Prosocial genera altos niveles de negligencia llevando a lavictimizacion acoso y violencia, bajo rendimiento academico, poca empatia o cero.
3.1.1.2. La Madre Principalmente si estimula en forma positiva
3.1.1.2.1. Estimula la Empatia
3.1.1.2.2. Inibir las conductas de acoso y iolencia
3.1.1.2.3. Tolerancia a la frustacion y autocontrol cuando no se puede conseguir el objetivo
3.2. ESCUELA Conducta Prosocial la educación emocional y la educación en valores
3.2.1. Victimizacion
3.2.1.1. Acoso y violencia mayor entre (13-16 )
3.2.1.1.1. Los nii►4os y niñas deben ser protegidos de comportamientos y actitudes violentas
3.2.2. Apego grupal
3.2.2.1. Alto rendimiento academico (+ o -)
3.2.3. Apego igual sexo
3.2.3.1. Interfiere la Edad y sexo
3.2.4. Educarlos en un espíritu de libertad, tolerancia, solidaridad, igualdad, paz
3.2.5. preparar para una vida independiente en sociedad con sus derechos, obligaciones y responsabilidades
4. Valores
4.1. Cognitivos
4.1.1. aprendizaje
4.2. Afectivos
4.2.1. Emociones-sentimientos
4.3. Global
4.3.1. Toda la existencia de vida, ciclos de vidad=todas las edades.