1. Методы педагогической психологии
1.1. Наблюдение (эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека)
1.2. Самонаблюдение (метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления; объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятельности)
1.3. Беседа (эмпирический метод получения сведений или информации о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы)
1.4. Интервью (специфическая форма беседы, используется для получения сведений не только о самом интервьюируемом, но и о других людях и т.д.)
1.5. Анкетирование (эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы)
1.6. Тестирование (метод психодиагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи - тесты, имеющие определенную шкалу значений)
1.7. Социометрия (эмпирический метод изучения внутригрупповых межличностных связей, разработанный Я. Моренко)
2. Основные проблемы педагогической психологии
2.1. Проблема сензитивных периодов в жизни ребенка
2.2. Связь между сознательно организуемым педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием
2.3. Сочетание обучения и воспитания
2.4. Системный характер развития ребенка и комплексности педагогических воздействий
2.5. Связь созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка
2.6. Психологическая готовность детей к сознательному воспитанию и обучению
2.7. Педагогическая запущенность детей
2.8. Обеспечение индивидуализации обучения
2.9. Социальная адаптация и реабилитация
3. Понятие педагогической психологии (отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса)
3.1. Предмет педагогическеой психологии
3.1.1. Развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения
3.2. Задачи педагогической психологии
3.2.1. раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого
3.2.2. определение механизмов и закономерностей освоения обу- чающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях
3.2.3. определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.)
3.2.4. определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познаватель- ную активность
3.3. Разделы педагогической психологии
3.3.1. 1. Психология обучения — развитие познавательной сферы в условиях систематического обучения.
3.3.1.1. Предмет - развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения
3.3.2. 2. Психология воспитания — развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребёнка и деятельности детского коллектива.
3.3.2.1. Предмет - развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива
3.3.3. 3. Психология учителя