1. Díaz Barriga, F., Hernández, G y Rigo. M. (2009). Plataformas para el aprendizaje en línea y educación superior: Caracterización, balance crítico y perspectivas psicopedagógicas. En Aprender y enseñar con TIC en educación superior: Contribuciones del socioconstructivismo. México: Facultad de Psicología, UNAM. Pp. 129-159 Laura Mendoza Cruz Procesos Educativos
2. unidades instruccionales
2.1. sirven para que el alumno lleve a cabo actividad sustantiva de aprendizaje
2.2. cuenta con recursos didactivos como exposiciones apoyos graficos y audiovisulaes
2.3. no aparecen en todas las plataformas
3. repositorios
3.1. se deposita información, archivos y documentos
3.2. almacenamiento sistematico
4. herramientas estadísticas y de gestion
4.1. se lleva un registro permanente de un caso a otro
4.2. sirve para monitorear a los participantes de la plataforma
4.3. evalúa el desempeño de los alumnos
5. balance critico y perspectiva psicopedagogicas
5.1. las plataformas favorecen la convergencia tecnológica mediante una poderosa herramienta instruccional
5.2. facilita la comunicación del docente con los alumnos y la relación entre ellos
5.3. provee experiencias significativas
5.4. didáctico funcional
5.4.1. facilidad de uso de un sistema, facilidad para el acceso, buena calidad, y una buena participacion por parte de los alumnos
5.5. tecnologica
5.5.1. incluye instalación y soporte tecnico
5.6. financiera
5.6.1. considera costos y licencias
6. Bibliografia
7. U
8. Caracteristicas.
8.1. herramienta tecnológica que sirve para la enseñanza a distancia
8.2. promueve y posibilita la actividad autodidacta del alumno, su participación en dinámicas y trabajo cooperativo
8.3. puede ser de uso gratuito (software libre) o uso remunerados, comerciales o propietarios
9. Componentes
9.1. pantalla de inicio
9.1.1. posibilita que los alumnos naveguen libremente y facilita el transito de ida y vuelta
9.2. modulo de bienvenida
9.2.1. el responsable del curso se presenta ante los alumnos y los introduce a los contenidos del curso
9.3. modulo de presentacion de los participantes
9.3.1. ofrece datos de identificación delos participantes como fotografias, lugar de origen, pasatiempos, intereses, etc
9.4. componentes programaticos
9.4.1. se expone el programa de curso a alguna de sus partes fundamentales, como objetivos, lista de temas, criterios de evaluación etc.
9.5. medios de comunicacion
9.5.1. favorecen el intercambio de opiniones y de información.
9.5.1.1. correo electronico
9.5.1.1.1. comunicación escrita
9.5.1.2. chat
9.5.1.2.1. comunicación escrita informal
9.5.1.3. foro
9.5.1.3.1. espacio abierto a discusion de ideas,problemas, preguntas, etc
9.5.1.4. videoconferencia
9.5.1.4.1. cuenta con audio y vídeo y crea relaciones mas estrechas
9.5.1.5. editor colaborativo
9.5.1.5.1. genera productos escritos a través de una actividad entre los participantes
9.5.1.6. tablon de anuncios y noticias
9.5.1.6.1. agiliza la distribución de anuncios y noticias
9.5.1.7. espacios para grupos de trabajo
9.5.1.7.1. ponen propuestas y proyectos de estudio y es cooperativa
9.6. recursos didacticos
9.6.1. modulo donde se muestran productos materiales e informaciones y que son necesarios para el buen desempeño del alumno
10. herramientas complementarias
10.1. recursos para apoyar el trabajo academico
10.2. la realizan profesor- alumno
10.3. permite interactuar al participante con la plataforma en todo momento
10.4. modos generales del trabajo del profesor
10.4.1. modo de visualizacion
10.4.2. modo de edicion