1. Intégration
1.1. En dehors du contexte d'apprentissage
1.2. Mesures d'accommodement individuelles et spécifiques
1.3. Mesures d'aide hors classe
1.4. Objectifs: suivre le cours régulier et atteindre les exigences du cours
2. Inclusion
2.1. À l'intérieur du cadre scolaire commun à tous
2.2. Répond à plusieurs besoins particuliers liés à l'apprentissage
2.3. Étudiants en situation de handicap liés au groupe
2.4. Réponse collective aux besoins individuels
3. Rôle du professeur
3.1. Être un modèle social
3.2. Entretenir une relation pédagogique auprès d'un groupe
3.3. Choisir des outils pédagogiques variés et appropriés
3.4. Soutenir le développement et l'évaluation des compétences
3.5. Répondre aux besoins liés aux apprentissages scolaires
4. Leviers pédagogiques
4.1. Planification des objets d'apprentissage
4.1.1. Définir les exigences
4.1.2. Déterminer le bon niveau taxonomique des activités pédagogiques
4.1.3. Tenir compte de la progression des apprentissages
4.2. Enseignement de stratégies d'apprentissage
4.2.1. Outiller les étudiants pour favoriser l'autonomie
4.2.2. Privilégier stratégies cognitives liées au type de savoirs et qui suscitent questionnement réflexif
4.2.3. Intégrer stratégies d'apprentissage èa toute activité pégagogique
4.2.3.1. Facilitent attention, mémoire, rétention d'information
4.2.3.2. Facilitent capacité d'abstraction, sentiment de compétence et atonomie
4.2.3.3. Améliorent qualité des apprentissages
4.3. Détermination de stratégies pédagogiques
4.3.1. Varier les stratégies pédagogiques
4.3.1.1. Favorisent apprentissage durable
4.3.1.2. Stimulent l'engagement cognitif
4.3.1.3. Facilitent l'attention
4.3.1.4. Soutiennent le sentiment de compétence
4.3.1.5. Sécurisent les apprenants
4.4. Conception et mise en oeuvre des modalités d'évaluation
4.4.1. Déterminer scénario d'évaluations formatives et sommatives qui suit la progression des apprentissages
4.4.2. Présenter consignes claires liées aux compétences et précisant la tâche à réaliser et les crières
4.4.3. Proposer des choix dans les modalités d'évaluation
4.5. Encadrement des apprentissages
4.5.1. Proposer outils favorisant autonomie
4.5.1.1. Gestion du temps
4.5.1.2. Gestion du stress
4.5.1.3. Outils d'organisation des études
4.5.2. Suivi régulier des difficultés et variation modalités de suivi
4.5.3. Structurer et accompagner travail d'équipe
4.6. Prestation de cours
4.6.1. Climat propice aux apprentissages
4.6.2. Climat de confiance avec les étudiants
4.6.3. Planifier séquences d'apprentissage adéquates
4.6.3.1. Durée
4.6.3.2. Rythme
4.6.3.3. Transitions
4.6.3.4. Prévention de comportements non désirés
5. Sentiment d'authenticité et d'être accepté
6. Obstacles à l'admission au collégial des personnes issues de l'immigration
6.1. Tests de classement de langue
6.2. Reconnaissance des diplômes
6.3. Manque de clarté des processus d'admission
7. Diversité
7.1. Âge
7.2. Culture
7.3. Race
7.4. Scolarité
7.5. Handicap
7.6. Genre
7.7. Statut d'immigrant
8. Pédagogie de l'équité
8.1. Axe parole/silence
8.1.1. Stimuler la prise de parole
8.2. Axe reconnaissance/omission
8.2.1. Favoriser la révision des choses en tentant d'expliquer l'omission, de la reconnaitre
8.3. Axe passivité/participation active
8.3.1. Instaurer des structues participatives où la diversité permet à chacun de jouer un rôle utile et valorisant
8.4. Axe impuissance/partage de pouvoir
8.4.1. Démystifier les savoirs enseignés et instaurer la pensée critique par rapport aux modèles de pensée dominants