1. ------------------------------------- Les gestes professionnels, D. Bucheton et Y. Soulé "Le modèle du multi-agenda, une architecture de cinq macro-préoccuopations conjuguées (travaux de 2004-2007 de l'ERTE 40" --------------------------------------
2. Les 5 préoccupations de l’enseignant
2.1. 1.piloter l’avancée de la leçon
2.2. 2. maintenir un espace de travail et de collab langagière et cognitive
2.3. 3. tisser le sens de ce qui se passe
2.4. 4. étayer le travail en cours
2.5. 5. tout ça en ayant pour cible un apprentissage, peu importe sa nature
3. Les postures des élèves face à celles des enseignants
3.1. réflexive
3.1.1. posture qui permet à l'élève d'agir mais de revenir sur son action précédente pour en comprendre les finalités, ratés et apports
3.2. première
3.2.1. première réaction des élèves, sans trop de réflexion
3.3. ludique/créative
3.3.1. tentation + ou - assurée de détourner le sujet
3.4. scolaire
3.4.1. posture où l'élève tente de répondre aux attentes scolaires attendues, par l'enseignant, l'institution en général
3.5. de refus
3.5.1. refus de faire/d'apprendre/de se conformer
3.6. dogmatique
3.6.1. manifeste une "non-curiosité affirmée", ex : "je le sais déjà"
4. Ces 5 préoccupations sont :
4.1. systémiques
4.1.1. agissent et rétroagissent les unes avec les autres
4.1.1.1. Ex : rectifier la réponse d'un élève = étayage, athomosphère, pilotage de la leçon
4.2. modulaires
4.2.1. existent par nécessité de l'existence des autres
4.2.1.1. Ex : le souci atmosphérique d'un cours est lié à la nécessité de pilotage
4.3. hiérarchiques
4.3.1. on peut hiérarchiser ces préoccupations
4.4. dynamiques
4.4.1. "leur mise en synergie et organisation interne évoluent pendant l'avancer de la leçon"
5. Gestes pros des enseignants pour mener à bien l'objectif d'apprentisagee
5.1. Tissage
5.1.1. Donner du sens de la pertinence à la situation et au savoir visé, mettre en relation le dehors et le dedans de la classe, moments d'ouverture de al séance, contextualiser les savoirs transmis
5.2. Atmosphère
5.2.1. L'ethos, créer et maintenir des espaces dialogiques, fabriquer l'espace décisif pour capter l'attention des élèves de la classe
5.3. Pilotage des tâches/de la leçon/de la séance
5.3.1. Gérer les contraintes, espace temps de la situation
5.4. Etayage
5.4.1. Faire comprendre/dire/faire, toute forme d'aide apportée par l'enseignant
5.4.1.1. Un inventaire limité des postures d'étayage et leurs gestes constitutifs
5.4.1.1.1. Posture de contrôle
5.4.1.1.2. Posture de contre-étayage
5.4.1.1.3. Posture d'accompagnement
5.4.1.1.4. Posture d'enseignement
5.4.1.1.5. Posture de lâcher-prise
5.4.1.1.6. Posture dîte du "magicien"