L'enseignant de 2014

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L'enseignant de 2014 par Mind Map: L'enseignant de 2014

1. Enseigner de manière efficace

1.1. 01 Adopter une représentation de l’acte d’enseigner et d’apprendre susceptible de rendre son activité d’enseignement la plus efficace possible en termes de gains d’apprentissage

1.1.1. Vouloir et pouvoir mettre en oeuvre des dispositifs pédagogiques différents de ceux que l’on a toujours connus, dans le souci de développer de meilleurs apprentissages

1.1.2. Accepter de faire évoluer la conception que l’on a de ce que signifie "enseigner", en fonction de l’évolution des connaissances scientifiques en la matière.

1.2. 02 Planifier et mettre en oeuvre des activités d'enseignement pertinentes, efficaces et efficientes.

1.2.1. Planifier et mettre en oeuvre des dispositifs pédagogiques (contenus + méthodes) qui soient les plus adaptés aux objectifs poursuivis et aux caractéristiques du public-cible (pertinence et efficacité), mais qui tiennent compte également du contexte d’enseignement (efficience).

1.2.2. Planifier et mettre en oeuvre, c'est définir et articuler entre eux des objectifs de développement de compétences définies par le projet pédagogique, des méthodes d'enseignement, des contenus, des supports, des méthodes d’évaluation

1.3. 03 Planifier et mettre en oeuvre les activités d'évaluation des apprentissages des étudiants

1.3.1. Planifier et mettre en oeuvre les activités d'évaluation des apprentissages (choix et articulation des critères, des méthodes d'évaluation, des instruments, techniques de correction, etc.

1.3.2. Vouloir et pouvoir varier les dispositifs d’évaluation, en fonction des objectifs poursuivis, mais aussi du déroulement des activités

1.3.3. Définir et communiquer des critères et les procédures qui garantissent le plus d’objectivité

1.3.4. Proposer des démarches d’évaluation formative

1.3.5. Pouvoir certifier que le niveau de développement des compétences attendues est atteint

1.3.6. Donner du feed-back sur les points forts et des pistes d'amélioration pour tous les étudiants

1.4. 04 Varier les diverses formes de la communication pédagogique (expression orale et écrite, communication non-verbale, utilisation des multimédias, etc.).

1.4.1. Pouvoir communiquer clairement par oral et par écrit

1.4.2. Construire et savoir utiliser des supports variés (notes de cours, portefeuille de lectures, diapositives numériques, CD-Rom, documents et outils collaboratifs, réseaux sociaux, etc.)

1.5. 05 Animer et gérer les interactions dans des groupes d'étudiants de tailles diverses

1.5.1. Pouvoir susciter des interactions (professeur-étudiants, étudiants-étudiants), quels que soient le nombre d’étudiants et le contexte d’enseignement

2. Accompagner les étudiants dans leurs apprentissages

2.1. 06 Accompagner les étudiants dans leurs apprentissages (tutoring, accompagnement méthodologique, évaluation formative, etc.).

2.1.1. Disposer de connaissances en matière de méthodologie du travail universitaire pour pouvoir conseiller ou orienter les étudiants en difficulté d’apprentissage.

2.2. 07 Promouvoir la réussite du plus grand nombre et le développement personnel de chacun.

2.3. Donner à chacun les mêmes chances de réussite

3. Travailler avec l’institution

3.1. 08 Travailler en équipe pluri- ou inter-disciplinaire à la réalisation de projets ou de programmes pédagogiques

3.1.1. 08 Partager son projet de cours avec les autres enseignants du programme

3.1.2. 08 Participer en équipe à une innovation pédagogique

4. 09 Développer une pensée réflexive à l'égard de sa pratique pédagogique

4.1. Evaluer ses enseignements

4.2. Participer à des formations continues

4.3. Mettre en place des projets de recherches en didactique

4.4. 10 Affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession d'enseignant du supérieur

4.4.1. Respecter les règles déontologiques sur le plan des relations professeur / étudiants

4.4.2. Vouloir s’inscrire dans une démarche continue de développement professionnel

4.4.3. Participer, en tant qu’intellectuel responsable, aux débats de société

4.5. S'inscrire dans une démarche professionnalisante

4.6. Vidéo

5. Les compétences 1 à 10 sont issues du rapport de synthèse du mini-colloque AIPU 1999 (Montréal) : La formation pédagogique des nouveaux enseignants à l’université

5.1. Pour l’ensemble du rapport, voir sur le site : http://www.ipm.ucl.ac.be