1. L'importance de relier les apprentisages
1.1. L'apprentissage comme un processus actif
1.1.1. L'apprentissage comme un processus de construction
2. 1. Conception de l'apprentissage
2.1. Cognitivisme
2.1.1. L'apprentissage est un processus actif qui repose sur le traitement mental de l'information.
2.1.2. L'apprenant utilise ses schémas mentaux pour organiser et structurer les connaisances
2.1.3. L'objectif est de relier les nouvelles informations aux connaisances antérieures pour renforcer la mémoire à long terme
2.1.4. L'apprentissage est vu comme un processus structuré, où l'esprit fonctionne comme un ordinateur (stockage, récupération des informations)
2.2. Constructivisme
2.2.1. L'apprentissage est un processus dynamique, où l'apprenant construit activement ses savoirs à partir de ses expériences.
2.2.2. L'accent est concentrer sur l'ajustement des schémas cognitif existant via les mécanismes d'assimilation.
2.2.3. L'apprentissage prend tout son sens lorsqu'il est lié à des situations concrètes et significatives.
2.3. Socioconstructivisme
2.3.1. L'apprentissage est une co-construction des savoirs et est favorisée par les interactions sociales avec les pairs, les enseignants ou autres acteurs.
2.3.2. Les conflits sociocognitifs stimulent la réflexion et permettent d'approfondir la compréhension.
2.3.3. La Zone Proximale de Développement est centrale.
2.4. Socioculturel
2.4.1. L'apprentissage est influencé par les normes, les valeurs et les outils culturels.
2.4.2. L'apprenant construit ses apprentissages à travers l'utilisation d'outils culturels et les interractions sociales.
2.4.3. L'apprentissage est un phénomène collectif, ancré dans un contexte culturel et historique. Les connaisances sont transmises et co-construites.
3. 2. Considération de l'aprenant
3.1. Cognitivisme
3.1.1. Ce qui différencie un bon apprenant d’un moins bon, c’est la quantité et l’intégration des connaissances déjà acquises.
3.1.2. Pour réussir, l’apprenant doit être capable de réfléchir sur ses processus cognitifs pour les adapter et améliorer ses performances.
3.2. Constructivisme
3.2.1. L’apprenant est perçu comme une personne en constante évolution, qui construit activement ses connaissances à travers ses expériences.
3.2.2. Chaque apprenant adapte ses schémas cognitifs en fonction des nouvelles informations, ce qui nécessite une démarche personnelle.
3.2.3. Il doit être autonome et capable de réfléchir à ses méthodes pour les ajuster selon ses besoins.
3.3. Socioconstructivisme
3.3.1. L’apprenant apprend en interagissant avec ses pairs et en confrontant ses idées à celles des autres.
3.3.2. Le conflit sociocognitif est un moteur essentiel de son développement intellectuel.
3.3.3. L’apprenant progresse grâce à l’aide temporaire de médiateurs (enseignants, pairs), surtout dans sa Zone Proximale de Développement (ZPD), jusqu’à atteindre une autonomie.
3.4. Socioculturel
3.4.1. L’apprenant est influencé par son environnement culturel et social (langage, traditions, normes).
3.4.2. Il utilise des outils culturels pour structurer sa pensée et ses apprentissages.
3.4.3. Sa progression dépend de sa capacité à intégrer les savoirs transmis par sa communauté et à les adapter à ses propres besoins.
4. 3. Considération du contextes
4.1. Cognitivisme
4.1.1. Le contexte sert à réduire la charge cognitive de l’apprenant en structurant et en organisant l’information de manière claire.
4.1.2. Un environnement structuré et bien séquencé facilite la compréhension et l’intégration des apprentissages.
4.1.3. Le lien entre le contexte et les expériences antérieures de l’apprenant est essentiel pour ancrer les nouvelles connaissances dans la mémoire à long terme.
4.2. Constructivisme
4.2.1. Le contexte doit être concret et significatif, permettant à l’apprenant de relier les nouveaux apprentissages à des expériences réelles et pertinentes.
4.2.2. Un environnement qui stimule l’exploration et l’expérimentation est essentiel pour favoriser la construction active des savoirs.
4.2.3. Les situations d’apprentissage doivent refléter des problèmes authentiques pour engager l’apprenant dans une réflexion approfondie et autonome.
4.3. Socioconstructivisme
4.3.1. Le contexte est social et collaboratif, mettant l’accent sur les interactions entre pairs, enseignants et autres acteurs.
4.3.2. Un environnement stimulant, où les échanges d’idées et les débats sont encouragés, est crucial pour permettre à l’apprenant de résoudre des conflits sociocognitifs.
4.3.3. Le contexte doit inclure un soutien adapté, qui évolue au fur et à mesure que l’apprenant gagne en autonomie dans sa Zone Proximale de Développement (ZPD).
4.4. Socioculturel
4.4.1. Le contexte est culturel et collectif, ancré dans les traditions, normes et valeurs de la communauté de l’apprenant.
4.4.2. L’apprentissage est influencé par l’utilisation d’outils culturels (langage, symboles, objets), qui jouent un rôle central dans la structuration des savoirs.
4.4.3. Un environnement riche en échanges culturels et en interactions sociales permet à l’apprenant d’intégrer des savoirs pertinents pour sa réalité quotidienne et culturelle.
5. Rôle actif de l'apprenant
5.1. Importace des connaisances antérieures
5.1.1. Importance des interactions