1. Tarea 3 Escritura colaborativa Avance 2
1.1. 125 puntos
2. Unidad 2: Tecnologías disruptivas y educación
2.1. Tecnologías disruptivas
2.1.1. León Pérez, J. C. (2019). Impacto de las tecnologías disruptivas en la percepción remota:5 big data, internet de las cosas e inteligencia artificial. (Spanish). Revista UD y la Geomática 14, 1–21.
2.1.1.1. Big data
2.1.1.2. Internet de las Cosas en Percepción Remota.
2.1.1.3. Inteligencia Artificial en Percepción Remota
2.1.1.3.1. Aprendizaje automático (machine learning) y el aprendizaje profundo (deep learning)
2.1.2. Sartor, P. (2017). ¿Qué hay que saber de las tecnologías disruptivas? IEEM Revista de Negocios, 20(6), 22–28.
2.1.2.1. Christensen las disrupciones comienzan por una tecnología o innovación que satisface las necesidades de un segmento de clientes
2.1.2.1.1. jugadores comprometidos
2.1.2.1.2. prestaciones excedan lo realmente necesario
2.1.2.1.3. los jugadores tengan la capacidad de responder
2.1.2.1.4. perder su liderazgo en favor de los nuevos jugadores
2.1.2.2. Tecnología disruptiva es cualquiera que tenga éxito y que llame la atención por tener algo
2.1.3. Unesco (2021).Avances recientes de la Comisión Internacionalsobre los Futuros de la Educación.EdiciónUnesco.
2.1.3.1. Potenciar la educación como bien común mundial
2.1.3.1.1. Modelo educativo basado en la cooperación y la solidaridad
2.1.3.2. Reformular el humanismo para unos futuros compartidos
2.1.3.2.1. Educación de calidad para todos.
2.1.3.3. Un planeta transformado por la actividad humana
2.1.3.3.1. Currículos centrados en la sostenibilidad y el bienestar
2.1.3.4. Un nuevo contrato social para la educación
2.1.3.4.1. Tecnología al servicio del aprendizaje inclusivo
2.1.3.5. Educación pública común
2.1.3.5.1. Transformación de la enseñanza y el aprendizaje.
2.2. Tecnologías disruptivas para la educación disruptiva
2.2.1. Pedreño Muñoz, A. (2017). Universidad y tecnologías disruptivas. Nueva Revista, 163, 1-9.
2.2.1.1. Innovaciones disruptivas y mercado global
2.2.1.2. Innovación en la formación
2.2.1.3. Fomentar la colaboración y el acceso abierto al conocimiento.
2.2.1.4. Integrar tecnologías digitales
2.2.1.5. Emprendimiento e innovación y Empleabilidad o una oferta universitaria flexible y adaptada a las necesidades de la sociedad
2.2.2. OVA - Tecnologías disruptivas
2.2.2.1. Morales, S. y Samper Ortegón, L. (2020). (2020). Tecnologías Disruptivas. [Objeto virtual de aprendizaje OVA]. Repositorio Institucional UNAD
2.2.2.1.1. Reconocer tecnologías disruptivas para la disrupción en la sociedad digital.
2.2.3. Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro.
2.2.3.1. Promover el pensamiento divergente y la personalización del aprendizaje.
2.2.3.2. Innovación disruptiva concreta
2.2.3.3. La persona como el elemento más importante en la educacion.
3. Unidad 1 Disrupción digital y educación
3.1. Disrupción digital: un panorama interdisciplinar
3.1.1. Arocena, F., Sansone, S., & Alvarez, N. (2022)Technological disruption and democracy in the twenty-first century.
3.1.1.1. Disrupción tecnológica y democracia en el siglo XXI.
3.1.1.1.1. En 2019, el sociólogo Manuel Castells afirmó categóricamente que la democracia liberal está siendo afectada por la actual aceleración tecnológica de la información
3.1.1.2. Las revoluciones, dice Karl Schwab
3.1.1.2.1. Han ocurrido a lo largo de la historia cuando se han introducido nuevas tecnologías y nuevas formas de percibir el mundo.
3.1.1.2.2. Cuáles son las características de esta nueva revolución y qué efectos podrían esperarse en un futuro próximo?
3.1.2. Audo Castillo, X. (2015). La pedagogía líquida: ¿imaginario pedagógico o Teoría de la Educación?.
3.1.2.1. la pedagogía líquida
3.1.2.1.1. Bauman aplicó la metáfora a la sociología
3.1.3. García-Perdomo, V. (2019). Aproximación técnico-social al entendimiento de la disrupción digital.
3.1.3.1. La sociedad y la tecnología se transforman mutuamente en una interacción constante que genera una serie de hibridaciones.
3.1.3.1.1. Teoría de la Construcción Social de la Tecnología (SCOT)
3.1.3.1.2. El simbolismo es fundamental en la adopción social y el desarrollo de las tecnologías
3.1.3.1.3. Internet como una tecnología marcada por el emprendimiento y el libre mercado
3.1.4. World Economic Forum. (2016, 13 de abril). La Cuarta Revolución Industrial | Versión completa.
3.1.4.1. Sistemas digitales, físicos y biológicos.
3.1.4.1.1. No cambia lo que hacemos
3.2. Educación digital para un mundo digital
3.2.1. Castañeda, L. (2019). Debates sobre Tecnología y Educación: Caminos contemporáneos y conversaciones pendientes. RIED.
3.2.1.1. Entender los procesos educativos con tecnología y las tecnologías para entender procesos educativos.
3.2.1.1.1. Learning Analytics.
3.2.1.2. Tomar decisiones educativas con tecnología.
3.2.1.2.1. Gestionar y desarrollar mejor su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
3.2.1.3. Agencia digital
3.2.1.3.1. Capacidad de controlar y adaptarse al mundo digital.
3.2.1.4. La naturaleza de las instituciones educativas en tiempos de tecnología
3.2.1.4.1. Conseguir que la tecnología obre en favor de esas instituciones.
3.2.1.5. Enriquecer el papel de los participantes en las instituciones con tecnologías
3.2.1.5.1. Utilización de los estudiantes de herramientas para apoyar su trabajo habitual en las I.E
3.2.1.6. Definir la tecnología educativa
3.2.1.6.1. Relación entre los dos conceptos que sustentan la tecnología educativa (tecnología y educación)
3.2.1.7. Investigar en tecnología educativa.
3.2.1.7.1. Investigación interdisciplinar,de impacto en la realidad educativa.
3.2.2. García Aretio, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. RIED.
3.2.2.1. Las TIC están rompiendo nuestros habituales modos de hacer, de aprender y de vivir, al impactar en prácticamente todas las facetas de nuestras vidas (UNESCO, 2011).
3.2.2.1.1. Integración de las tecnologías digitales en todos los niveles del sistema educativo y en la formación
3.2.3. Martínez Ruiz, X. (2019). Disrupción y aporía: de camino a la educación 4.0. (Spanish). Journal Educational Innovation / Revista Innovación Educativa, 19(80), 7.
3.2.3.1. La educación 4.0
3.2.3.1.1. Ser humano un instrumento de su propio desarrollo
3.2.4. OVI unidad 1 – Disrupción tecnológico
3.2.4.1. Mora, A. M. (2022). Disrupción en la educación. [Objeto virtual de Información OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
3.2.4.1.1. Educación que rompe con lo establecido
3.2.4.2. Morales, S. (2020). Escritura colaborativa. [Objeto virtual de información OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
4. Ruta de trabajo propuesta
4.1. Definir estrategias de organización
4.1.1. Cronograma
4.1.2. Roles
4.2. Estrategias de Gestión del grupo
4.2.1. Mecanismos de participación
4.2.2. Estrategias de seguimiento y autocontrol
4.2.3. Acuerdos para la edición del documento
4.3. Estrategias de comunicación del grupo
4.3.1. Medios
4.3.2. Tipos de interacción
4.4. Estrategias para la estructuración del documento final
4.4.1. Estructura general del texto
4.4.2. Edición final
5. Ojetivo general
5.1. Favorecer en los estudiantes de Maestría la reflexión en torno a las incidencias de la disrupción digital, las tecnologías disruptivas en la educación y los retos que emergen para una educación disruptiva desde la dinamización de aprendizajes en ecosistemas educativos con perspectiva crítica, emancipadora y trasformadora
5.1.1. Objetivo especificos
5.1.1.1. Identificar los impactos de la disrupción digital en la sociedad en especial en el ámbito educativo desde una perspectiva crítica, emancipadora y trasformadora para la comprensión de los cambios y retos de la educación del Siglo XXI.
5.1.1.2. Analizar las tecnologías disruptivas que inciden o tendrán incidencia en la educación asumiendo posturas críticas para la comprensión de los cambios y retos de la educación del Siglo XXI
5.1.1.3. Diseñar un prototipo de ecosistema formativo en propuesta a las necesidades de aprendizaje específicas de un grupo estudiantes, que implique el uso de tecnologías disruptivas.
5.2. Tipos de tareas
5.2.1. Argumentativas
5.2.2. Colaborativas
5.2.3. Reflexivas
5.3. Desafios en el desarrollo del curso
5.3.1. Infraestructura tecnologica
5.3.2. Trabajo colaborativo
5.3.3. Apropiación de conceptos
5.4. Expectativas
5.4.1. Abordar conceptos de disrupción educativa y digital
5.4.2. Argumentación critica
5.4.3. Nuevas habilidades y herramientas pedagógicas digitales
6. Tarea 5 Diseño prototipo ecosistema digital disruptivo
6.1. 125 puntos
7. Unidad 3: Ecosistemas digitales para la disrupción educativa
7.1. Ecosistemas digitales
7.1.1. Alberto, J. (2018). No hay disrupción sin un ecosistema digital.
7.1.1.1. ecosistema digital
7.1.1.1.1. Conjunto de infraestructuras y prestaciones (plataformas, dispositivos de acceso) asociadas a la provisión de contenidos y servicios a través de internet.
7.1.2. Ospina, Y . Galvis. J. (2017). Revista Tekhnê, (14)1, 55-60.
7.1.2.1. ecosistema digital enfocado en la educación virtual
7.1.2.1.1. Modelos teóricos como TPACK y el Ecosistema Digital en Educación
7.1.3. Tosete Herranz, F. (2012). Ecosistemas digitales.
7.1.3.1. World Wide Web: Un ecosistema abierto que permite la libre interacción y desarrollo de contenidos. Facebook: Una red social que ha evolucionado hasta convertirse en un ecosistema cerrado. Google: servicios y aplicaciones integradas que conforman su propio ecosistema digital. Microsoft: ecosistema tecnológico propio. Apple: Ha creado un ecosistema cerrado
7.1.3.1.1. Promover ecosistemas abiertos que permitan a los usuarios construir una identidad digital independiente y libre
7.2. Ecosistemas educativos y experiencias educativas disruptivas
7.2.1. Barrios-Rubio, A., y Fajardo Valencia, G. C. (2019). Las TIC: apropiación, relaciones y prácticas en el ecosistema educativo contemporáneo. Razón y Palabra, 23 (104), 30-51.
7.2.1.1. Cuantitativo: Aplicación de encuestas para recopilar datos sobre el uso de las TIC en el entorno educativo.
7.2.1.2. Cualitativo: Grabaciones de clases y entrevistas para profundizar en las experiencias de docentes y estudiantes respecto a las TIC en el proceso pedagógico.
7.2.1.3. Docentes y estudiantes desarrollen competencias digitales
7.2.2. Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Valencia, España, Editorial Marfila
7.2.2.1. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
7.2.2.1.1. Un PLE se define como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada individuo utiliza habitualmente para aprender
7.2.3. García Aretio, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
7.2.3.1. Calidad de la educación a distancia y digital
7.2.3.2. Disrupción educativa
7.2.3.3. Aprendizaje adaptativo
7.2.3.4. Aprendizaje móvil
7.2.4. Torres Martín, C. (2019). El liderazgo virtual en los ecosistemas educativos. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8 (2), 1-16.a
7.2.4.1. e-liderazgo (liderazgo virtual) en las organizaciones educativas
7.2.4.1.1. Promueve competencias virtuales esenciales para la gestión del ecosistema escolar
7.2.4.2. El e-liderazgo como modelo emergente en las organizaciones
7.3. Ova - Tecnologías disruptivas para la educación.
7.3.1. Sandra, M. M. y Luis, S. O. (2020). Tecnologías disruptivas para la educación disruptiva [Objeto virtual d aprendizaje OVA]. Repositorio Institucional UNAD
7.3.1.1. Reconocer tecnologías disruptivas para la disrupción en la sociedad digital.
7.3.1.1.1. Blockchain
7.3.1.1.2. Inteligencia artificial
7.3.1.1.3. Realidad aumentada Internet de las cosasa
8. Tarea 4 Escritura colaborativa Documento final
8.1. 125 puntos
9. Tarea 2 Escritura colaborativa Avance 1
9.1. Tipo de actividad: colaborativa
9.1.1. 100 puntos
10. Tarea 1 Plan de trabajo del curso
10.1. Tipo de actividad: Independiente
10.1.1. 25 puntos
11. Recurso tecnológico: WIKI
12. Insumos para el artículo de reflexión
12.1. Bibliografia de referencia
12.1.1. Unidad 1, 2 y 3