1. NUESTROS ANTEPASADOS LOS CHINOS
1.1. ACTIVIDAD 1
1.1.1. YO NO LO SABÍA.Trabajaremos sobre el visionado de un capítulo de la serie “Érase una vez los inventores: Nuestros antepasados los chinos” a través de la pizarra digital. Vídeo de Youtube editado con edpuzzle con preguntas durante el visionado. La actividad será evaluada mediante un informe tipo lista.
1.2. ACTIVIDAD 2
1.2.1. EXPLOSIÓN ESTELAR. Se parte de una charla introducción referente a la tala de árboles, contaminación del aire y la necesidad de no malgastar papel. En esta actividad los alumnos tendrán un folio con una estrella en el centro de seis puntas. En el centro de la estrella una palabra reciclaje y en cada punta de la estrella las preguntas quién recicla, qué reciclamos, dónde reciclamos, porqué reciclamos, cuándo y cómo. El secretario del grupo recogerá por escrito las aportaciones de los compañeros por turnos mediante la técnica cooperativa de mesa redonda. Se evaluará con un registro de coevaluación y cuestionario KPSI.
1.3. ACTIVIDAD 3
1.3.1. CULTURA DIFERENTE. Realizaremos un veo, pienso y me pregunto.En primer lugar, presentaré a los alumnos/as un Genially el cual van apareciendo imágenes de las principales características de la cultura china relacionadas con sus alimentos, edificios, conductas de la cultura tradicional, animales… Una vez terminado el genially los alumnos por grupos de 4 tendrán que cumplimentar una ficha. Para rellenar la ficha los alumnos utilizarán una técnica de trabajo cooperativo llamada lápiz al centro, la cual cada uno hará sus aportaciones sobre lo que más les ha llamado la atención de lo que ha visto en la presentación genially. Una vez los miembros del grupo han consensuado lo que han visto, pasarán a realizar una ficha individual que pegarán en el cuaderno de conocimiento del medio. Así se queda terminado el apartado del Veo. Siguiendo con la técnica de lápices al centro, cada uno va a aportar lo que le han sugerido las imágenes como… una armadura de papel pesa poco, la pólvora fue un descubrimiento accidental por parte de un cocinero, China es un país muy grande con mucha selva y la brújula es muy necesaria, etc. (PIENSO) Por último, organizamos las preguntas. Los alumnos con la ayuda del maestro empezarán a crear preguntas donde saldrán aspectos como… ¿Qué pasa si una armadura de papel se moja? ¿cómo se puede comer alimentos líquidos con palillos? ¿Se puede usar la pólvora con fines no bélicos?... (ME PREGUNTO). Se evaluará con una rúbrica de trabajo cooperativo.
1.4. ACTIVIDAD 4
1.4.1. INVESTIGAMOS Y DESCUBRIMOS. Brake out edu, la cual nosotros la llamaremos en clase investigamos y descubrimos, donde se le plantea al alumnado por parejas en un ordenador, una serie de preguntas directas del tipo ¿Qué materiales necesitamos para reciclar papel? ¿Cuánto tiempo se tarda? A las que aportaré unos enlaces web sencillos donde tendrán que localizar la respuesta. Por último, se hará la gran pregunta, ¿Qué uso le podemos dar al papel reciclado en el cole?, en esta pregunta la información la deducirán de todas las informaciones que han extraído. Evaluado con una lista de cotejo
1.5. ACTIVIDAD 5
1.5.1. RECAPACICLA. Salida al punto limpio de la ciudad, previa autorización familiar y contaré con la ayuda de las madres colaboradoras. Durante la visita podremos ver los residuos que todo un pueblo acumula centrándonos en el reciclaje del papel y del cartón, donde el operario del punto limpio nos explicará cómo se realiza. Evaluada con Plickers.
1.6. ACTIVIDAD 6
1.6.1. CIENTÍFICOS ROBÓTICOS. Los alumnos/as se sitúan por grupos y se les proporciona un ordenador a cada grupo y un robots (mbot2) programable. Para multinivelar la actividad el profesor con su ordenador proyectado en la pizarra digital irá marcando los pasos que los diferentes grupos tendrán que hacer por si algún alumno no se acuerda de algún paso o comando. Los alumnos abrirán la aplicación ya instalada en los ordenadores de makecode microbit encargada de la programación de los paneles led de la placa. A través de los comandos y pasos que el maestro va poniendo en la pizarra digital los alumnos/as programarán los led para que con un movimiento de agitación la placa cambie aleatoriamente a tres imágenes que corresponden a piedra papel y tijera. Una vez los alumnos han programado la placa se les dejará un tiempo para que jueguen e interactúen con ellas. A través de la aplicación Tinkercad para diseño de figuras en la impresora 3D los alumnos diseñarán una figura origami que tendrán que realizar ellos en papel. Evaluado con una lista de cotejo.
1.7. ACTIVIDAD 7
1.7.1. GYMKHANA ORTOGRÁFICA. En el patio se realizarán 5 postas con pruebas ortográficas relacionadas con las familias de palabras y ambientadas en textos conocidos de célebres escritores andaluces. De manera cooperativa tendrán 10 minutos en cada posta para resolver las pruebas. Esta gymkhana está relacionada con la gamificación ya que al superar una prueba, para pasar a otra posta, tendrán que realizar una actividad física. EVALUADA CON UN REGISTRO DE COEVALUACIÓN. • Posta 1 diccionario desordenado. Asignada una palabra a continuación tienen que ordenar una serie de palabras desordenadas realcionadas con la familia de la palabra asignada. Una vez superada tendrán que encestar una canasta entre todo el equipo para pasar a la siguiente posta • Posta 2. Texto poético de Rafael Alberti donde las palabras no tienen tildes y el alumnado tiene que colocarlas correctamente. Una vez corregido por el maestro tendrán que derribar un cono golpeando con los pies un balón de fútbol • Posta 3. En una tablet tienen que realizar una actividad de educaplay relacionada con la –ll, –Y. Autoevaluación. Superada la prueba tienen que realizar 10 saltos a una comba • Posta 4. Se aportan dos textos de Federico García Lorca con algunas faltas ortográficas relacionados con la –G y –J. Una vez corregido por el maestro tienen que colar una pelota de tenis en un cubo desde una distancia. • Posta 5. A través de la aplicación educaplay completar palabras con b y v. Autoealuación. El equipo tendrá que atravesar el campo de fútbol sala en sacos dando saltos.
1.8. ACTIVIDAD 8
1.8.1. MURAL RECICLAJE. Durante esta actividad vamos a realizar un grupo interactivo, donde las madres colaboradoras de mi clase vendrán durante este tramo horario a participar como maestras y maestros de sus hijos. Organizaré a los alumnos en 5 grupos y dotaré a cada una de las 5 madres que vienen a mi aula de 5 actividades, una para cada una. Las madres serán las encargadas de explicar y ayudar a los alumnos con esa actividad en concreto que les he asignado. Una vez transcurridos unos 15 minutos las madres rotarán de grupo de tal manera que por todos los grupos hayan pasado todas las madres y por lo tanto los 5 grupos hayan hecho las 5 actividades. Se trata de una actividad cooperativa donde realizarán un mural entre toda la clase con imágenes y explicación de cómo se recicla el papel. Cada grupo se encargará de una parte del mural que define concretamente las 5 postas. (recorte de imágenes, dibujos, escritos con explicaciones…), planteado por una madre. Evaluado con rúbrica de trabajo cooperativo.
1.9. ACTIVIDAD 9
1.9.1. TERTULIANOS. A modo de identificar, valorar y expresar las sensaciones y emociones de los alumnos realizaremos una tertulia lectora. Los alumnos/as y el maestro se sentarán con sus sillas formando un círculo. Se le repartirá a cada alumno/a una lectura de un proverbio chino relacionado con las emociones y la mejora de la confianza. De manera individual leerán la lectura y subrayaran los aspectos más significativos que encuentren en la misma para explicar por qué le ha llamado la atención, exponiendo su reflexión crítica al respecto, para abrir un debate entre ellos. Se evaluará mediante el diario de aprendizaje (Cuaderno de bitácora - Portfolio).
1.10. ACTIVIDAD 10
1.10.1. CIENTÍFICO LOCO. En esta actividad vamos a presentar al alumnado un texto relacionado con las materias primas y los sectores económicos en particular con el papel con datos numéricos recogidos de la salida de la actividad 2. Donde se aportarán datos concretos de ejemplos de las diferentes cantidades de papel agua y materiales para la realización de papel reciclado. Con estos datos realizaremos una actividad de cálculo mental denominada científico loco, el maestro dirá unas operaciones sencillas usando esos números y los alumnos anotarán la respuesta. Cada alumno corregirá el ejercicio del compañero (Heteroevaluación para continuar con el evaluar para aprender del DUA). A continuación y usando esos datos los alumnos realizarán una batería de actividades de resolución de problemas trabajando así los saberes básicos de matemáticas. Se realizará de manera cooperativa donde los miembros del grupo se pondrán de acuerdo con que estrategias utilizar. Algunos problemas se les aplicarán resueltos con errores que ellos tendrán que corregir. Evaluada con un cuestionario KPSI.
1.11. ACTIVIDAD 11
1.11.1. CIENCIA EN CLASE. En esta actividad nos preparamos para el estudio y observación de un experimento científico en clase. Previamente, los alumnos por grupos tendrán que realizar un informe. Para preparar el informe les presentaré al alumnado una serie de preguntas que tendrán que contestar en el cuaderno de matemáticas. ¿Qué es el papel? ¿De dónde obtenemos papel?... Son preguntas que tendrán que responder investigando con todos los recursos que consideren oportunos como búsquedas por internet o nuestra carpeta de bitácora que usamos de portfolio. Por último les plantearé una pregunta de razonamiento ¿Son todos los papeles iguales? ¿Sirven para lo mismo? ¿Tienen las mismas propiedades y características? Una vez hayan acabado vamos a realizar una puesta en común en gran grupo. En esta actividad de ampliación, una vez hemos realizado la investigación sobre el papel, vamos a observar una experiencia científica en el aula. El maestro pondrá tres recipientes de cristal llenos de agua con colorante alimenticio. De tal manera que cada bote tenga un color diferente. En el primer bote vamos a introducir una servilleta enrollada, en el segundo un folio y en el tercero una página de una revista. Mediremos con un cronómetro un tiempo determinado y sacaremos los papeles de sus recipientes. En la experiencia los alumnos podrán observar que cada papel absorbe una cantidad de agua determinada mediante el color del agua que ha absorbido y cómo han cambiado los niveles de agua que hay en los recipientes con respecto al inicio donde todos estaban llenos con la misma cantidad. Los alumnos tendrán a continuación que responder a unas preguntas por escrito y por grupos mediante la técnica de folio giratorio, relacionadas con lo que hemos visto. ¿Qué papel ha absorbido más cantidad de agua? ¿Por qué no usamos las revistas para limpiar? ¿Por qué el folio es menos absorbente que la servilleta?. Evaluada con una escala LIKERT.
1.12. ACTIVIDAD 12
1.12.1. CIENTÍFICOS MAESTROS. Durante esta actividad vamos a realizar el informe usando los datos de la actividad de nuestra investigación y la observación del experimento. Para ello vamos a utilizar una metodología activa llamada clase invertida o flippedclassroom. Realizaré un video explicando que es un informe, las partes que tiene un informe, cómo hacerlo y en la descripción del video unos enlaces web de donde ellos pueden sacar información adicional a la que tienen de las actividades anteriores (investigación, planta de reciclaje, experimento en clase…). El informe será sobre el origen del papel, su uso en diferentes ámbitos, las características y propiedades de los diferentes tipos de papel y cómo se puede reciclar. La idea con este video es que los alumnos/as lo vean en casa y elaboren ellos mismos con los datos que tienen y que pueden buscar en internet, un informe atractivo con imágenes y colores y bien redactado. Los alumnos y alumnas tendrán que exponer sus informes al resto de la clase. Como consolidación de aprendizajes asignaré un curso del centro a cada grupo de mi clase. Por tanto, en grupos de cuatro irán cada uno a una clase donde explicarán la importancia de no malgastar papel a los alumnos y alumnas y recogerán el papel de desecho que tiene cada una de las aulas en la papelera de papel (ya que mi centro dispone de 3 papeleras en cada aula: plásticos y envases, orgánica y papel). Evaluada con un cuestionario KPSI.
1.13. ACTIVIDAD 13
1.13.1. CUIDAMOS RECURSOS DEL PLANETA. Los alumnos realizarán el reciclaje del papel. Con los papeles que hemos recogido de cada clase y con los conocimientos propios de nuestras investigaciones, salidas a planta de reciclaje y el informe nos pondremos a realizar el papel en clase. Por grupos partirán los papeles en trocitos muy pequeñitos que serán mezclados con agua. Una vez se haya formado una pasta la extenderemos en unos trapos húmedos con retales de mosquiteras que el maestro ha traído previamente. Dejamos secar la pasta y podemos coger nuestro propio papel que guardaremos para una situación de aprendizaje futura donde estudiaremos la imprenta y su creador Gutenberg y nos servirán para realizar carteles. Evaluado con una escala Likert.
1.14. ACTIVIDAD 14
1.14.1. OPERACIONES PARA INVENTAR. En esta sesión se pretende introducir la historia de las operaciones concretamente la multiplicación y la división y dar a conocer cuáles son sus aplicaciones en la vida real, de tal manera que los alumnos puedan sentir la relevancia de la materia en su vida diaria tal y como propone el aprendizaje personalizado. El tutor realizará una presentación breve de unos 10 minutos de la historia de dichas operaciones apoyándose en una presentación en canva sobre las aplicaciones y ejemplos de la vida real, abriéndose un debate en el que mediante preguntas abiertas tales como ¿Qué otras aplicaciones de la vida real conocéis donde se usen multiplicaciones y divisiones? O ¿Podrían haber inventado los chinos la cometa, la brújula o el cañón sin usar estas operaciones?. Seguidamente se les proporcionará al alumnado una batería de cuentas y problemas ambientados en los inventos chinos y donde pondrán en práctica las operaciones de multiplicación por tres cifras y divisiones por dos cifras. Es importante recordarles cinco minutos antes de clase que marquen en la “pizarra del inventor” como se sienten con lo aprendido para verificar si han conseguido asimilar los conocimientos de la sesión como parte de la evaluación formativa. Evaluada con una escala de autoevaluación.
1.15. ACTIVIDAD 15
1.15.1. THAICHÍ. En esta actividad de educación emocional para alumnado ATEDU practicaremos una actividad muy popular en la civilización China como en el Thaichí. Se trata de una coreografía de movimientos lentos y fluidos acompañados de una música que propicia la concentración. Están demostrado los beneficios para la salud, la relajación y la concentración de esta práctica que fortalece el cuerpo y la mente. El objeto de realizar este ejercicio es conocer mejor nuestro propio cuerpo, para situarnos de otro modo en el espacio y canalizar nuestra energía. Hay que trasladar al alumnado la idea de que ayuda a usar la imaginación y la memoria sin connotaciones competitivas, es decir, cada cual lo hace lo mejor posible dependiendo de si es más o menos flexible. Evaluada con el portfolio (cuaderno de bitácora).
1.16. ACTIVIDAD 16
1.16.1. PENSAMOS CON EL COCO. Durante esta actividad voy a realizar una rutina de pensamiento usando dos metodologías activas como lo son el paro pienso y me pregunto acompañado de 3-2-1 puente. Al comienzo de la actividad se va a proyectar en la pizarra digital un vídeo indicando que las cometas fueron otro de los inventos de la antigua sociedad china con datos como que las inventaron en el s. II y que hoy en día son maestros artesanales confeccionándolos. Se mostrarán imágenes de cometas volando y se planteará el realizar el paro, pienso y me pregunto. De manera cooperativa en grupos los alumnos dividirán un folio en tres partes donde en la primera columna escribirán párate y mira ¿Qué ves? Y por grupos contestarán que ven en la cometa, la segunda columna, la del pienso escribirán ¿Qué es?¿Cómo es el objeto?¿Qué piensas de que pueda mantenerse en el aire? ¿Qué que te parece el objeto? ¿Te recuerda a algo? Y por último en la columna del me pregunto le propongo al alumnado cuestiones como ¿Por qué es así? ¿Qué materiales podrían hacer falta?. Finalmente el portavoz de cada grupo leerá las respuestas que den. A continuación mediante la técnica 3-2-1 puente los alumnos tendrán que plantear hipótesis sobre la construcción de una cometa en clase. Cada grupo y de manera cooperativa tendrán que formular 3 preguntas sobre el proceso de construcción, plantear 2 ideas que solucionen aspectos como materiales necesarios y diseño de la cometa y por último una imagen de su diseño. El maestro recogerá las aportaciones de los grupos y abriendo debates aclarará las preguntas y se decidirá en gran grupo qué diseño y materiales serán los apropiados con sus correspondientes explicaciones. De las conclusiones finales el maestro escribirá en la pizarra del inventor lo que se haya decidido. Evaluado con una rúbrica.
1.17. ACTIVIDAD 17
1.17.1. TEST DE INVENTORES. En esta actividad vamos a usar la metodología aprender a emprender (sesión 1). Una vez tenida las nociones básicas de la cometa de la actividad anterior, vamos a realizar una cometa en clase. • El primer paso en esta metodología es la de conceptualizar la cometa explicando al alumnado el problema de usar materiales pesados que después el viento no sea capaz de mantener en el aire. Por otro lado las dificultades en cuanto a materiales y herramientas que podamos utilizar. Se trata de crear una necesidad de pensamiento en el alumnado para que generen ideas y hacerlas realidad. • El segundo paso “creamos una cometa” se planteará al alumnado un cuestionario con preguntas del tipo ¿Qué sabemos hacer?¿Qué podemos hacer? ¿Podrían ayudarnos las familias? ¿Cómo conseguimos los materiales? ¿Hacemos todos, todo; o cada uno se encarga de una parte? Cuestionario que realizarán por equipos de manera cooperativa. Una vez aclarado los diferentes materiales necesarios de manera deliberativa y analítica como varillas de metal, alambres duros, palitos de madera, hilo gordo, cuerda fina, papel charol, papel film… En casa y con la ayuda de las familias intentarán dar respuesta y traerán a clase al día siguiente materiales que creen necesarios para la elaboración de la cometa. Al día siguiente en la sesión 2 de esta actividad, realizaremos el tercer paso de la metodología que será la de elaborar el producto, es decir, crear una cometa funcional. El profesor dará unos parámetros en cuanto a tamaños y formas recogidas en la pizarra del inventor de la actividad anterior y el alumnado con la supervisión y asesoramiento del tutor las realizarán y decorarán desarrollando su creatividad. En la pizarra digital se proyectarán los pasos que deben realizar por equipos con los materiales que han traído de casa: Dibuja, ayudándote de una regla, la forma de la cometa sobre el papel que han traído. Recorta la forma y por la parte exterior se coloca el esqueleto de alambre, madera… y se fijan muy bien. Coloca los hilos de sujeción en el esqueleto de la cometa y decórala. El cuarto paso de nuestra metodología científica será la de desplazarnos al patio del colegio donde pondremos en acción nuestras cometas. Tras el periodo de pruebas valorarán por equipos si la cometa que han creado es funcional o no. En el caso de que algún grupo no haya volado su cometa o se haya roto en gran grupo abriremos un debate ya en clase y el maestro creará un brain storm de las ideas que el alumnado piense que ha fallado y cómo se podría solucionar. Por último, se pasará al alumnado un test de inventores a través de Kahoot con preguntas como ¿Sabes de que material deben ser las varillas para que sean más ligeras? De alambre/ madera de pino/ de madera de balsa. ¿De dónde sale el hilo con el que se sujeta la cometa? De la cola/ de unos tirantes atados a la cometa. ¿Qué debes hace para que una cometa se eleve? Soltar hilo/ recoger hilo/dar breves tirones. Las cometas tienen cola para: Estabilizar el vuelo/ coger mayor altura/ hacerla más bonita. Una cola pesada produce: Vuelo inestable/ dificultad para elevar la cometa/ mayor estabilidad… Con este test se trata de obtener nuestras propias conclusiones del proceso de estudio, diseño y elaboración de nuestra cometa china. Evaluada con un Kahoot.
1.18. ACTIVIDAD 18
1.18.1. ESTUDIO DE CASOS. Durante esta actividad conoceremos otro invento chino: la brújula. Partiremos con un siempre beneficioso y productivo dictado de un texto relacionado con que la brújula se inventó hacia el año 1.000. Era una piedra hueca llena de agua, en cuyo centro había una aguja puesta sobre un pivote. La aguja era un imán. Al pararse, señalaba siempre el norte……. Al acabar el dictado, se proyectará en la pizarra digital el texto y cada alumno cogerá el cuaderno de otro compañero y lo corregirá (heteroevaluación). A continuación realizaremos un estudio de casos. El maestro repartirá una noticia que narra el suceso de unos excursionistas que se pierden en el parque natural de Sierra Morena y fueron rescatados tras dos días perdidos en las montañas. Esta noticia la leerán en gran grupo y por turnos de manera individual en voz alta mientras los demás siguen la lectura. A continuación y mediante la metodología cooperativa juego de palabras, se proyectará por parte del maestro una serie de palabras claves e imágenes de la noticia que acabamos de leer. Primero, de forma individual, cada alumno en una hoja que recopilarán en nuestro cuaderno de bitácoras, debe hacer un dibujo y escribir una frase sobre el tema principal de la noticia. En el equipo, por turnos, cada miembro va mostrando al resto su frase y dibujo. El resto del equipo (también por turnos para que todos participen) dará su opinión y le ayudarán a cambiar algo o completarlo si fuera necesario. Para terminar, las hojas se pegan en una cartulina grande a modo de mural. Finalmente, se pone en común en el grupo grande y cada grupo irá explicando su mural al resto de la clase. Una vez estudiado el caso realizaremos un design thinking, una rutina de pensamiento, para analizar el problema de perderse en un paraje desconocido para encontrar una posible solución. Esta actividad permitirá conocer al nuestros alumnos/as el recorrido de las cinco fases que consta el proceso: La primera fase es la de empatizar, crear empatía en el aula. Entre todos y en gran grupo conectaremos con el problema que tuvieron estos excursionistas a través de un debate. En la fase de definición les pediremos al alumnado que definan el problema de la noticia en el cuaderno de lengua castellana y literatura de manera individual para el desarrollo del proyecto (creación de una brújula casera que pueda ayudarte en el caso de desorientación por los parajes naturales de Andalucía). La tercera fase (idear), a través de un brainstorming por equipos tendrán que discurrir al menos cinco formas de conseguir orientarte en un entorno desconocido. Las propuestas las presentarán los portavoces de los diferentes equipos y en gran grupo se reflexionará sobre la opción de usar una brújula y la importancia de la misma para exploradores, excursionistas o marineros. La cuarta fase de la actividad prototipar, el maestro en la pizarra digital proyectará imágenes de brújulas caseras donde el alumnado podrá elaborar una visión rápida de lo que será nuestra brújula casera. El maestro explicará que tenemos que encontrar por clase un recipiente, agua, un elemento que flote, metal y traerá preparado un imán. En la última fase de evaluar finalmente el maestro usando una botella de plástico reciclada y cortada por la mitad y con agua en su interior, con un corcho de clase o tapón de plástico que flote y con un clips de metal abierto en forma de aguja va a frotar el metal con el imán y el alumnado podrá observar cómo el metal se ha imantado y señala al norte. Se planteará al alumnado que realice con la ayuda de las familias en casa su propia brújula casera y que al día siguiente traigan su trabajo a la clase y expliquen al resto de la clase cómo lo han realizado y cómo este invento podría haber solucionado la casuística que leímos en la noticia de los excursionistas perdidos. Recogida de basuras de pinares y playa con mapa y brújula orientación. Evaluado con una rúbrica
1.19. ACTIVIDAD 19
1.19.1. DOCUMENTAL DE LA CIENCIA. En esta actividad crearemos el documental como producto final de nuestra situación de aprendizaje. Este documental, nuestros antepasados los chinos, será un capítulo de nuestra docuserie científica donde en cada situación de aprendizaje estudiaremos un científico o civilización determinante por sus inventos o descubrimientos. Esta recopilación de capítulos la realizará el alumnado mediante la aplicación TIC Edpuzzle. El documental será realizado por el alumnado por equipos usando la aplicación de edición de videos CapCut. El documental mostrará las imágenes de nuestros proyectos que el maestro ha documentado con su teléfono móvil mediante fotos y vídeos durante toda la situación de aprendizaje acompañados de audios de los alumnos explicando la creación y uso del papel, cometa y brújula y sus orígenes de la civilización china. Los proyectos y trabajos se recopilarán en la sala de usos múltiples del centro para contribuir al proyecto de investigación que será la creación del museo de la ciencia del cole que podrá ser visitado por otros alumnos/as del centro y de las familias. Evaluado con una rúbrica operacional.
1.20. ACTIVIDAD 20
1.20.1. A REFLEXIONAR. En estas actividades de cierre las dedicaré a la evaluación y reflexión del alumnado y sus trabajos. Estas actividades abarcarán unas tres sesiones de una ahora de la Unidad y consistirán en controles escritos sobre los aspectos aprendidos, cuestionarios y fichas de autoevaluación que realizarán los alumnos/as con preguntas sencillas, y un cuestionario que tendrán que hacer las familias sobre el trabajo de sus hijos en casa durante la unidad, con el objeto de hacer más partícipes a las familias en el proceso. Por otro lado, nuestra carpeta de bitácora (portfolio) será un instrumento clave en la evaluación del alumnado como recopilatorio de sus trabajos, informes e investigaciones. Por último destacar que vamos a llevar a cabo un pequeño DAFO, sobre el trabajo en equipo y cooperativo, en función de las experiencias que vamos viviendo en relación al desarrollo de nuestra propuesta, así como un trabajo de debate y presentación de conclusiones sobre la importancia del esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos que nos planteamos con el desarrollo de esta Tarea. Evaluada con controles, cuestionarios, fichas y DAFO.