1. Tensiones Pedagógicas y Filosóficas
1.1. Integración vs. Inclusión
1.1.1. Integración: normalización para necesidades educativas especiales
1.1.2. Inclusión: derecho humano, modificación profunda del sistema para todos.
1.2. Percepción Diversidad:
1.2.1. Problema vs. Desafío/Oportunidad.
1.3. Libertad Cátedra vs. Visión Institucional
1.3.1. Libertad de cátedra limita visión transversal.
1.3.2. Necesidad de visión conjunta/institucional.
1.3.3. Entre la capacitación estandarizada y el profesional contextualizado
1.3.4. Entre la educación como derecho o como servicio
1.4. Currículos Tradicionales vs. Flexibles
1.4.1. Críticas a currículos rígidos, extensos, métodos tradicionales
1.4.2. Impulso a flexibilidad, centrado en estudiante.
1.4.3. Formación de sujetos reflexivos, críticos, innovadores.
1.4.4. Evaluación tradiconal vs formativa
2. Desafíos Fundamentales de la Innovación Curricular
2.1. Discurso Oficial vs. Realidad
2.1.1. Innovación implementada parcialmente.
2.1.2. Respeto a las disciplinas clásicas vs. apertura a nuevas áreas (IA, sostenibilidad, etc.)
2.2. Carencias Gestión/Planificación
2.2.1. Falta de planificación estratégica.
2.2.2. Escaso trabajo colaborativo.
2.2.3. Gestión intuitiva/artesanal.
2.2.4. Limitada participación (profesores, estudiantes)
2.3. Permanencia y Consolidación del cambio
2.3.1. Diseño teórico, sin concreción efectiva
2.3.2. Resultados heterogéneos
2.3.3. Período de finalización e implementación diversa.
3. Tensión entre el Marco Normativo y la Aplicación Práctica * Normativa Rica vs. Implementación Continua
3.1. Normativa Rica vs. Implementación Continua
3.1.1. Ecuador: normativa legal "excepcionalmente rica" (Convención, Constitución, LOSEP, LOD, LOCNI).
3.1.2. Aplicación es un proceso continuo que requiere validación y aceptación.
3.2. Infraestructura No Inclusiva
3.2.1. Aulas en pisos altos sin ascensor
3.2.2. requiere adaptación y diseño universal
3.3. Necesidad de Formación Docente
3.3.1. Ausencia de protocolo didáctico inclusivo.
3.3.2. Propuesta: línea de formación didáctica para directivos y profesorado
3.3.3. Centro de Capacitación Docente no había contactado a Unidad de Inclusión hasta 2015
3.3.4. Se aprobó la formación de todos los profesores en enseñanza inclusiva
3.4. Cultura Institucional y Compromiso
3.4.1. "Cambio total en la cultura" y "otro lenguaje" de inclusión.
3.4.2. Proyecto pedagógico comunitario que requiere sinergias y voluntad cooperativa constante
4. Tensiones en el Alcance y Foco de la Inclusión en la UTM
4.1. Priorización Discapacidad vs. Amplia Diversidad
4.1.1. Rector: prioriza discapacidad ("universidad amigable")
4.1.2. Unidad Inclusión: ámbito más amplio (intelectual, mental, cultural, sexual, pobreza, etc.)
4.2. PAsignatura Específica vs. Transversalización
4.2.1. Propuesta: asignatura "inclusión social" al finalizar
4.2.2. LOD: transversalización del conocimiento sobre discapacidad en mallas curriculares