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Bilan ITyPA by Mind Map: Bilan ITyPA
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Bilan ITyPA

Retrouvez d'autres analyses d'ITyPA

des partenaires

de participants

Quelle logistique ?

Qui prend en charge les aspects

Quel environnement technique ?

Organisation des séances synchrones

Quels principes de scénarisation ?

La scénarisaiton pédagogique est la clé de la personnalité du MOOC. Notre priorité était de créer un MOOC connectiviste, dans lequel les interactions entre participants d'une part, les efforts d'analyse, de production et de partage sur le web général d'autre part, porteraient la construvtion des apprentissages. Toute la scénarisaiton devait donc valoriser ces principes d'apprentissage. Remarque : il nous paraît dangereux, pédagogiquement parlant, de réduire la scénarisation d'un MOOC à "produire des contenus" - "produire des quiz" - "modérer des forums". Y compris lorsqu'il s'agit de MOOCs académiques... Assimiler la scénarisation à une "recette" en 3 ingrédients est réducteur. La standardisation a été essayée à maintes reprises en e-learning et n'a jamais fonctionnée. Vive la personnalisaiton, l'originalité et les savoir-faire pédagogiques...

Quel niveau visé ?

Par définition, dans un MOOC connectiviste c'est le participant qui choisit lui-même ses objectifs d'apprentissage et décide s'il les a atteints ou pas. Nous avons suivi cette logique dans ITyPA 1 et avons lu quelques excellents bilans des apprentissages. Mais nombre de participants à cette première session nous ont dit être déçus de ne pas avoir d'attestation ou autre reconnaissance "objective" des apprentissages réalisés. C'est ce qui nous a poussés à dans la deuxième saison à proposer des badges de connaissances et de compétences.  Ces badges ne couvraient pas l'intégralité des apprentissages possibles sur ITyPA, mais seulement 3 compétences. L'aspect "normalisateur" du badge ne doit pas étouffer la dimension essentielle d'un cMOOC, à savoir la liberté affichée pour chacun de choisir ce qu'il veut apprendre.

Quelles interactions ?

Quels invités / intervenants ?

Par principe, nous nous sommes positionnés comme "animateurs" des apprentissages, pas comme "experts" des sujets. Nous avons abandonné notre posture enseignante pendant la durée du MOOC. Pour occuper ce rôle, nous avons fait appel à des "experts", ce qui introduisait un point de référence et un regard en surplomb sur les problématiques telles que traitées par les participants. Nous recommandons de conserver ce principe, bien apprécié des participants.

Quelle durée ?

Quels parcours

Quels Lieux ?

Quelles ressources ?

Quel accompagnement ?

Quelles reconnaissances des apprentissages ?

Dans ITyPA 1, aucune évaluation formelle n'a été proposée aux participants. Nous encouragions l'auto-évaluation et les échanges. Suite aux remarques et demandes des participants, nous avons intégré une évaluation formelle dans ITyPA 2 sous forme de quizz et d'évaluation par les pairs. Nous avons également choisi d'expérimenter l'utilisation des badges et le modèle économique des badges payants. Cette expérimentation n'a pu être menée à son terme de manière optimale pour des raisons principalement techniques mais également de communication. Au final, 22 participants se sont inscrits pour obtenir le badge "bien informé", 19 l'ont obtenus. 15 participants ont commencé l'inscription pour le badge payant "Veilleur", 6 ont payé et 4 l'ont obtenu. Un seul participant a choisi le badge "Expert EAP" et est allé jusqu'au bout de l'évaluation, ce qui a posé des problèmes pour l'évaluation entre pairs. Au final, ce sont trois membres de l'équipe d'animation qui ont réalisé l'évaluation. Si c'était à refaire : - définir la procédure de l'évaluation en prenant les possibilités d'entrée/sortie des participants à tout moment du cours, le nombre critique d'évaluations par les participants pour obtenir une convergence, la méthode des calculs des points dépendant de la plateforme utilisée), - travailler la communication : en effet, la communication sur les badges a été jugée faible par des participants qui ont vu l'information trop tardivement pour pouvoir s'y inscrire. - prévoir une personne dédiée à l'organisation, la communication, la gestion et le suivi du processus d'évaluation et d'attribution des badges.

Quelle évaluation des apprentissages ?

Notre objectif était de tester les badges de compétences. Nous avons ajouté un badge de connaissances pour faire plaisir aux participants, leur fournir des points de repères sur les contenus de chaque séquence. Nous voulions aussi expérimenter la reconnaissance des compétences par les pairs, bien plus que par nous (quelle légitimité avions-nous pour cela, dans une perspective d'horizontalisation de la relation ?). Pour ce faire, nous avons utilisé le principe des badges, en espérant intégrer l'initiative Open Badges de Mozilla.

Quelle certification ?

Hélas, le défaut technique et notre manque d'expérience antérieure sur la mise en place d'un dispositif de badging payant ont réduit l'expérimentation à très peu de choses... et énormément de frustration. Nous nous engageons néanmoins à rattraper le coup pour tous ceux qui nous ont suivi dans cette aventure, à leur fournir des badges "complets" : attestations des deux écoles + évaluation détaillée par les pairs et critères d'attribution.

Quel MOOC ?

Pour qui ?

Pourquoi ?

Quelle philosophie ?

Infos sur la carte

Auteurs

Licence

Conception

Nous avons listé et organisé les questions que nous nous sommes posées en concevant et animant ITyPA. Nous n'avons pas souhaité adopter une présentation du genre "gestion de projet" avec les étapes bien ordonnées. Notre projet a été foisonnant, organique, buissonnant, nous a constamment surpris, et nous a énormément appris. Nous avons fait le choix réfléchi d'accueillir l'incertain, de le transformer aussi souvent que possible en bonnes surprises, et d'assumer nos limites, rétrospectivement constatées mais jamais utilisées comme prétextes à ne rien faire. Nous proposonsdonc nos questionnements et de simples récits issus de l'expérience (surtout pas des injonctions ou un mode d'emploi !) à tous ceux qui sont tentés par l'aventure du MOOC communautaire, connectiviste, espace de créativité.

Les outils qui tuent ! On les a testés sur ITyPA, on ne peut plus s'en passer...

Google HangOut

Drive

Framapad

Tricider

Padlet