2.1. Definição: Uso crítico e reflexivo da leitura e escrita no cotidiano.
2.2. Desenvolvimento de habilidades para compreender, interpretar e produzir textos de maneira eficiente.
2.3. Palavras-chave: Interação, contexto, produção de textos, compreensão.
2.4. Exemplo: uso da escrita para fins diversos (cartas, e-mails, artigos) com domínio das normas e significados.
3. Críticas e Tensões
3.1. Tensões: Enfoque em técnicas versus contexto social: A alfabetização, muitas vezes, é vista de forma técnica (decodificação), enquanto o letramento exige uma visão mais ampla, incluindo o uso funcional da escrita em diversas situações.
3.2. Separação entre os conceitos: Algumas abordagens criticam a separação rígida entre alfabetização e letramento, propondo que ambos devem ser trabalhados simultaneamente.
3.3. Críticas: Foco no processo mecânico (alfabetização) em detrimento da reflexão e aplicação prática da leitura e escrita (letramento). Deficiência no ensino de letramento nas escolas, com a tendência de se concentrar apenas na alfabetização formal.
3.4. Contribuições: Teorias sócio-históricas que reconhecem o contexto e a funcionalidade da escrita e da leitura. Integração dos dois conceitos: Promover tanto o aprendizado técnico quanto o uso social da leitura e escrita.
4. Relação entre Alfabetização e Letramento
4.1. Conexão: Alfabetização é a base para o letramento. Alfabetização é um passo necessário, mas não suficiente para o letramento. Letramento vai além da simples decodificação, envolvendo práticas sociais e culturais da leitura e escrita.
4.2. Palavras-chave: Base (alfabetização) -> Expansão (letramento). Prática social da escrita e leitura.
