1. Labomep
1.1. Exercices de mathématiques
2. Économie de temps de classe
2.1. Les exercices peuvent être faits en dehors des séances en présentiel. Ainsi, on peut récupérer du temps de classe pour la réalisation d’activités d’apprentissage de niveau supérieur.
3. Avantages d’un exerciseur
3.1. Automatisme
3.1.1. Acquisition d’automatismes relativement aux connaissances de base. Un exerciseur rend possibles des séquences illimitées de « drill and practice », ce qui est excellent pour l’acquisition de connaissances qui passent par la mémorisation brute, ou qui doivent devenir des automatismes. Dans ce cadre, un apprenant peut s’entraîner et s’autoévaluer avec profit en fonction d’objectifs de formation qui doivent être définis au préalable et, bien entendu, lui être communiqués.
3.2. Individualisation
3.2.1. L’utilisation d’un exerciseur permet à chaque apprenant de travailler à son rythme.
3.3. Léger gain de motivation
3.3.1. Un exerciseur introduit de la variété dans les outils de travail fournis à l’apprenant et, par conséquent, peut accroître quelque peu sa motivation.
3.4. Feedback immédiat
3.4.1. Quand un apprenant travaille avec des exercices imprimés, qu’il remet à un correcteur pour évaluation, il y a habituellement un délai entre la fin de l’exercice et la réception de la correction. Un exerciseur médiatisé permet une réception instantanée du feedback et de la correction. Or, plus une erreur éventuelle est vite corrigée, plus la pratique correcte est acquise rapidement et en profondeur.
4. Limites d’un exerciseur
4.1. Limite pédagogique intrinsèque
4.1.1. le potentiel pédagogique de ce type de ressource est faible, sa puissance comme instrument d’apprentissage est restreinte.
4.1.2. Mais...
4.1.2.1. Exploiter au maximum le potentiel formatif et diagnostique de l’exerciseur constitue une stratégie gagnante.
4.1.2.2. Orienter l'exercice sur une méthodologie plutôt que sur un résultat
4.1.2.2.1. Résolution de problème
4.1.2.2.2. Démarche scientifique
4.1.2.3. On peut compléter l'exercice par des activités d'ordre cognitif supérieur
4.1.2.4. On peut responsabiliser l'élève en lui demandant dans quelle mesure il a répondu par hasard, afin qu'il prenne conscience de ses incertitudes
4.2. Temps de conception appréciable
5. Quelques outils
5.1. WEB
5.1.1. Educaplay
5.1.2. Usina quiz
5.1.3. Learning Apps
5.1.4. Google formulaire
5.2. Des exercices en ligne
5.2.1. Mathador
5.2.2. Projet Voltaire