Cerveau, apprentissage et pédagogie
par Sylvie Castaing
1. L'exercice physique stimule les facultés mentales
1.1. - 30 minutes d'exercice physique par jour.
1.2. - Pause de 5 à 10 minutes par tranche de 90 minutes (boire, se dégourdir).
1.3. - respirer profondément (ex:jeu du "vide grenier"...) et maintenir une bonne posture.
1.4. - mettre en place des activités favorisant le mouvement.
1.5. environnement aménagement de l'espace
2. Répéter l'information pour s'en souvenir
2.1. Varier les contextes
2.2. Varier les modalités de travail
2.3. Varier les canaux d'apprentissage
2.4. progression spiralaire, boucle itérative
2.5. révisions et petits jeux pour rétention et rappel
2.6. fragmenter le contenu sur plusieurs jours tout en ayant un tuilage
2.7. plusieurs expérimentations sous différentes formes: directes (plans, descriptions) et indirectes (images, schémas,..)
2.8. cycles d'apprentissage
2.9. réactivation
2.10. réactivation
2.11. transfert
3. Chaque cerveau à une structure propre: nous avons donc des formes multiples d'intelligence
3.1. En fonction du public et des états d'apprentissage de chacun, panacher les supports, les tâches, les présentations
3.2. Avoir dans sa besace des variantes de supports/tâches pour répondre aux besoins/attentes
3.3. Prévoir un état des lieux. Avant la formation : la pré-communication ou l'ouverture. Pendant la formation : observation, après l'activité grâce à un (des) feed-back(s)
3.4. styles d'apprentissages: entrées visuelles, auditives, kiné
4. Nous ne prêtons pas attention à ce qui nous ennuie
4.1. motivation : créativité, production personnelle.
4.2. renforcement positif - encouragement.
4.3. greffer une émotion : surprise, plaisir.
4.4. matériel attrayant, varié, coloré
4.5. outils du web 2.0 : cartes mentales collaboratives, mots croisés/mélés collaboratifs, memory
4.6. variation du rythme de la séance : durée des phases et des transitions
4.7. variation des formes de travail
4.8. projet et contenu en lien avec mes besoins
4.9. Ouverture
4.10. primauté et rescence
4.11. Précommunication
4.12. 70% d'activité
4.13. WEB 2.0
5. Bien dormir pour bien penser
5.1. fixer des horaires adaptés et raisonnables
5.2. fractionner le contenu sur plusieurs temps d'animations
5.3. proposer des moments de repli, de refuge, de réflexion
5.4. respecter un horaire de coucher raisonnable même si tout n'est pas prêt
6. Un cerveau stressé apprend plus difficilement
6.1. relaxation
6.2. traitement de l'erreur
6.3. évaluation positive
6.4. apprendre à gérer ses émotions
6.5. estime de soi
6.6. Donner du temps supplémentaire en fonction des besoins
6.7. éviter les injonctions, les généralités: "il faut, tout le monde sait ça,..
6.8. éviter les "gros mots" pédagogiques
6.9. OUVERTURE
6.10. feedbacks
6.11. rituels
6.12. environnement d'apprentissage
7. Stimuler davantage de sens à la fois
7.1. accueil : musique, boisson/gâteau, affichages, échanges informels, senteur d'ambiance...
7.2. Pour une tâche donnée, proposer différentes entrées: consignes visuelles, orales....; activité de l'apprenant basée sur différents supports (visuels, auditifs,kinesthésiques...)
7.3. proposer des mises en situation attrayantes qui vont servir de support à la réflexion
7.4. ouverture
8. Nous sommes des explorateurs nés
8.1. rupture au niveau des formes de travail : se lever et changer de groupe, aller voir des affichages,
8.2. installation de la salle par les stagiaires et modifications possibles
8.3. imposer ou non la composition d'un groupe de travail
8.4. choix du support (informatique, texte, schéma, image...)
8.5. Susciter la curiosité
8.6. créer un état de questionnement/surprise/décalage. Déstabilisation.
8.7. Aller de l'implicite à l'explicite
8.8. feedback
8.9. SARA
8.10. 70%
9. Le cerveau apprend mieux dans une séquence prévisible
9.1. annonce du programme d'apprentissage de la journée
9.1.1. annoncer les objectifs
9.2. recencement des besoins
9.3. pré communication : mail, ressources, vidéo, questionnaire
9.4. cycle d'apprentissage
9.5. Précommunication
10. Le cerveau apprend mieux dans un environnement stimulant
10.1. disposition des chaises/tables
10.2. mise en scène : matériel mis à disposition, collation, couleurs, affichage, choix d'une salle adaptée à l'activité et à la taille des adultes
10.2.1. ou travaux d'élèves