Chantier: Évaluation par compétences Master ADE

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Chantier: Évaluation par compétences Master ADE par Mind Map: Chantier: Évaluation par compétences Master ADE

1. Remarques

1.1. Claire: Non placés car ça m’a semblé artificiel :

1.1.1. Connaître l’environnement réglementaire et institutionnel concernant la scolarisation et les aides aux élèves en situation de handicap ou en difficulté ;

1.1.2. Faire preuve d’une réflexion critique et d’une argumentation réfléchie autour de ses missions et des concepts fondamentaux (déficience, incapacité, désavantage, handicap, personne en difficulté, autonomie, projet, normalité, pathologie, insertion, inclusion...), sur le rôle et le sens de l’école et les attentes des familles à cet égard ;

1.1.3. Les compétences liées aux langues étrangères

1.1.4. S’immerger dans un contexte professionnel où l’étudiant pourra valoriser ses compétences au terme de sa formation

1.2. Sylvie:

1.2.1. Je comprends mieux comme ça, moi...

1.2.2. Il faudra rajouter du coup derrière les compétences et les UE, je vais y réfléchir et je m'en occupe.

2. Propositions de tâches qu'on pourrait peut-être rajouter pour couvrir toutes les compétences visées (Sylvie)

2.1. Grille d'analyse des deux séances correspondant aux attendus de la partie 2 de l'examen: outil d'aide vierge

2.1.1. Adopter une attitude réflexive et critique sur sa pratique professionnelle

2.1.2. Approfondir ses connaissances et ses compétences d’accompagnement pédagogique des publics visés

2.1.3. Développer une analyse réflexive s’appuyant sur des observations fines analysées afin de penser et de mettre en œuvre les réajustements nécessaires à une pédagogie spécialisée.

2.1.4. Préparer la partie « Entretien (analyse de séances) de l’examen CAPA-SH.

2.2. Soutenance du mémoire

2.2.1. Maitriser la langue française à des fins de communication

2.2.2. Appréhender les repères philosophiques, sociologiques, psychologiques, éducatifs liés à la formation

2.2.3. Faire preuve d’une réflexion critique et d’une argumentation réfléchie autour de ses missions et des concepts fondamentaux (déficience, incapacité, désavantage, handicap, personne en difficulté, autonomie, projet, normalité, pathologie, insertion, inclusion...), sur le rôle et le sens de l’école et les attentes des familles à cet égard ;

2.2.4. Adopter une attitude réflexive et critique sur sa pratique professionnelle

2.3. 1 ou plusieurs analyses de séances avec réajustements?

2.3.1. Affiner la capacité d’analyse réflexive du formateur

2.3.2. Disposer de repères actualisés sur le développement et les processus d’apprentissage de l’enfant et de l’adolescent

2.3.3. Approfondir ses connaissances et ses compétences d’accompagnement pédagogique des publics visés

2.3.4. Développer une analyse réflexive s’appuyant sur des observations fines analysées afin de penser et de mettre en œuvre les réajustements nécessaires à une pédagogie spécialisée.

2.3.5. Préparer la partie « Entretien (analyse de séances) de l’examen CAPA-SH.

2.3.6. Maitriser les savoirs académiques, les savoirs scolaires et leur didactique

2.3.7. Préparer la partie « Entretien (analyse de séances) de l’examen CAPA-SH.

2.4. Etude de cas :

2.4.1. Agir selon une éthique professionnelle consciente du devoir de réserve et de l’obligation de discrétion de tout fonctionnaire, et respectueuse du droit au secret de l’élève et de sa famille, conformément à la loi.

2.4.2. Affiner la capacité d’analyse réflexive du formateur

2.4.3. Disposer des repères conceptuels, des outils d’analyse et de mises en œuvre afin d’améliorer la communication avec les familles d’enfants en situation de handicap ou de grande difficulté scolaire.

2.4.4. Etudier, analyser, maîtriser les échanges verbaux dans le cadre d’entretiens organisés et au sein de la classe et du cours afin d’induire des effets positifs de collaboration, de confiance en soi, de motivation, d’autonomisation

2.4.5. Participer à la mise en œuvre d’une formation dont la visée est à terme professionnelle, conjuguant des enseignements généraux, technologiques et professionnels. Apporter aux élèves une aide à l’orientation et à l’insertion, leur permettant de construire leur projet personnel, en prenant en compte les compétences qu’ils sont effectivement susceptibles de mobiliser

2.4.6. Savoir mettre en application les enseignements professionnels dispensés en formation.

3. Compétences à reformuler, enlever et à assembler si besoin puis à classer (S1 et S2 avec l'UE de langues)

3.1. Connaître l’environnement réglementaire et institutionnel concernant la scolarisation et les aides aux élèves en situation de handicap ou en difficulté. (UE 11)

3.2. Connaissances des publics en lien avec les évolutions sociétales ; connaissances de publics spécifiques (jeunesse à risque (UE 11)

3.3. Disposer de repères épistémologiques, sociologiques et culturels relatifs à l’évolution du système éducatif français pour la prise en charge des élèves en difficulté et/ou handicapés, aux orientations des politiques éducatives européennes dans ce domaine (UE 11)

3.4. Disposer de repères actualisés sur le développement et les processus d’apprentissage de l’enfant et de l’adolescent. (UE 11)

3.5. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique : Actualiser ses connaissances et les développer (UE 12)

3.6. Adopter une attitude réflexive et critique sur sa pratique professionnelle. (UE 12)

3.7. Agir selon une éthique professionnelle consciente du devoir de réserve et de l’obligation de discrétion de tout fonctionnaire, et respectueuse du droit au secret de l’élève et de sa famille, conformément à la loi. (UE 12)

3.8. Savoir mettre en application les enseignements professionnels dispensés en formation. (UE 13)

3.9. S’immerger dans un contexte professionnel où l’étudiant pourra valoriser ses compétences au terme de sa formation. les fonctions éducatives et les missions qui s’y développent. (UE 13)

3.9.1. Formulation à revoir?

3.10. - Développer une analyse réflexive s’appuyant sur des observations fines analysées afin de penser et de mettre en œuvre les réajustements nécessaires à une pédagogie spécialisée. (UE 13)

3.11. Préparer la partie « Entretien (analyse de séances) de l’examen CAPA-SH. (UE 13)

3.12. Connaître les différentes étapes d’un projet et sa mise en œuvre, comprendre la méthodologie de projet. (UE 21)

3.13. Concevoir, organiser et suivre les stades d’un projet de l’idée à la finalisation. (UE 21)

3.14. Etre capable de construire et d’argumenter la logique générale de la conception d’un projet depuis sa définition jusqu’à sa réalisation. (UE 21)

3.15. Mettre en œuvre des pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves, au sein d’une équipe pluri- catégorielle, en prenant en compte les données de l’environnement scolaire, familial et social des élèves. (UE 21)

3.16. Être capable de concevoir un projet de recherche dans le champ de la formation, qui peut être en lien avec l’expérience professionnelle UE 22

3.17. Être capable d’élaborer un travail de recherche (recherches documentaires, méthodes d’analyse et synthèse des connaissances) UE 22

3.18. Maitriser les savoirs académiques, les savoirs scolaires et leur didactique UE 22

3.19. Maitriser la langue française à des fins de communication UE 22

3.20. Allemand Ecouter: je peux comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m´en est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l´actualité et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langue standard (UE 23)

3.21. Allemand Lire : je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose. (UE 23)

3.22. Allemand Prendre part à une conversation : Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d´aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Je peux participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre mes opinions. (UE 23)

3.23. Allemand S´exprimer oralement en continu : Je peux m´exprimer de façon claire et détaillée sur une grand gamme de sujets relatifs à mes centres d´intérêt. Je peux développer un point de vue sur un sujet d´actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités. (UE 23)

3.24. Allemande Ecrire : je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. Je peux écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j´attribue personnellement aux évènements et aux expériences. (UE 23)

4. Outils

4.1. Mur collaboratif pour vos questions, remarques, idées

4.2. Taxonomie de Bloom

4.2.1. http://ien25.ia94.ac-creteil.fr/cms/IMG/pdf/Taxonomie_BLOOM.pdf

4.3. Taxonomie de Bloom revisitée

4.3.1. https://www.youtube.com/watch?v=RBPJBxBvPh0

4.3.2. http://recit.org/bloom/Accueil

4.4. Grilles Sylvie

4.4.1. Grille d'évaluation des CAPA-SH option F

4.4.2. Grille d'évaluation CAPA-SH option D

4.4.3. Grille d'évaluation CAPA-SH option E

4.4.4. Grille d'évaluation CAPA-SH option G

4.5. Grilles Claire

4.5.1. Grille de visite option F

4.5.2. Grille de visite option D/CLIS

4.5.3. Grille de visite option E/G

4.5.4. Grille de visite option D/ULIS

4.6. Exemple d'un outil d'aide du C2I2E pour l'item B

4.7. BO Référentiels de compétences CAPA-SH

4.7.1. Référentiel 97 CAAPSAIS (abrogé)

4.7.2. Référentiel 2004

4.8. Appuis théoriques

4.8.1. Evaluation par compétences

4.8.1.1. Processus d'élaboration d'une grille d'évaluation par compétences

4.8.2. Tâches complexes

4.8.3. Correction

4.8.3.1. Taxonomie de Biggs

4.8.3.1.1. DIDAWIKI

4.8.3.1.2. Le blog de MARCEL

5. Tâches retenues

5.1. Tâches listées le 27 juin

5.1.1. Projet de classe

5.1.2. Projet individuel

5.1.3. Écrit de visite

5.1.4. Mémoire

5.1.5. Préparation de séances

5.1.6. Programmation

5.2. Propositions de tâches qu'on pourrait peut-être rajouter pour couvrir toutes les compétences visées

5.2.1. Grille d'analyse des deux séances correspondant aux attendus de la partie 2 de l'examen: outil d'aide vierge

5.2.2. Soutenance du mémoire

5.2.3. 1 ou plusieurs analyses de séances avec réajustements?

5.2.4. Etude de cas :

6. Échelles d'autoévaluation

6.1. Options E et G

6.2. Option D

6.3. Option F

7. Entrée de la réflexion par les compétences (Claire)

7.1. Compétences 1

7.1.1. maitriser des pratiques pédagogiques en lien avec la spécialisation

7.1.1.1. disposer d'une maitrise suffisante en didactique et en pédagogie dans les apprentissages fondamentaux

7.1.1.2. maîtriser les gestes spécialisés en rapport avec son option

7.1.1.3. connaître et mettre en œuvre des pratiques d’observation et d'évaluation des élèves

7.1.1.4. savoir concevoir des séances adaptées dans le cadre de son option

7.1.1.5. agir selon une éthique professionnelle

7.1.1.6. mettre en œuvre les enseignements dans une pratique spécialisée

7.1.1.7. développer une attitude et des capacités réflexives

7.1.1.8. mettre en œuvre des pratiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves

7.1.1.9. utiliser des outils pédagogiques innovants au service de la réussite des élèves

7.2. Compétences 2

7.2.1. maitriser les connaissances liées à la spécialisation

7.2.1.1. connaître l'environnement règlementaire et institutionnel

7.2.1.2. disposer de repères liés à l'évolution du système éducatif

7.2.1.3. connaître les processus d'apprentissages

7.2.1.4. connaître le développement de l'enfant et de l'adolescent

7.2.1.5. se repérer dans le parcours de scolarisation des élèves à besoins spécifiques

7.2.1.6. connaître les publics spécifiques

7.2.1.7. connaître les principaux troubles et situations de handicap et leurs manifestations en situation scolaire

7.3. Compétences 3

7.3.1. travailler en partenariat

7.3.1.1. connaître les partenaires de la scolarisation

7.3.1.2. prendre en compte les dimensions humaines et relationnelles dans les différents cadres de travail (classe, établissement, équipe élargie ...)

7.3.1.3. savoir se positionner en tant que professionnel dans son cadre d'exercice

7.3.1.4. construire son identité professionnelle

7.4. Compétences 4

7.4.1. concevoir et mettre en œuvre des projets pour les élèves

7.4.1.1. comprendre la méthodologie de projet

7.5. Compétences 5

7.5.1. conduire et finaliser un projet de recherche

7.6. Compétences 6

7.6.1. UE langue

8. Entrée de la réflexion par les tâches (Claire)

8.1. Tâches listées le 27 juin

8.1.1. Projet de classe

8.1.1.1. Contribuer à l’action de la communauté éducative

8.1.1.2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école

8.1.1.3. Etre capable de construire et d’argumenter la logique générale de la conception d’un projet depuis sa définition jusqu’à sa réalisation.

8.1.1.4. Savoir repérer et travailler en collaboration avec les partenaires sociaux : les établissements sociaux et médico-sociaux, les travailleurs sociaux, le travail social…

8.1.1.5. Faire preuve d’une réflexion critique et d’une argumentation réfléchie autour de ses missions et des concepts fondamentaux (déficience, incapacité, désavantage, handicap, personne en difficulté, autonomie, projet, normalité, pathologie, insertion, inclusion...), sur le rôle et le sens de l’école et les attentes des familles à cet égard ;

8.1.1.6. Concevoir et mettre en œuvre des projets liés à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers (projets de classe, projets individuels, projet de groupe, projet rééducatif etc.)

8.1.1.7. Connaître les différentes étapes d’un projet spécialisé, sa mise en œuvre et son évaluation.

8.1.2. Projet individuel

8.1.2.1. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage, prendre en compte la diversité des élèves

8.1.2.2. Maîtriser la méthodologie de l’observation et de l’évaluation

8.1.2.3. Concevoir et mettre en œuvre des projets liés à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers (projets de classe, projets individuels, projet de groupe, projet rééducatif etc.)

8.1.2.4. Approfondir ses connaissances et ses compétences d’accompagnement pédagogique des publics visés

8.1.2.5. Connaître les différentes étapes d’un projet spécialisé, sa mise en œuvre et son évaluation.

8.1.2.6. Participer à la mise en œuvre d’une formation dont la visée est à terme professionnelle, conjuguant des enseignements généraux, technologiques et professionnels. Apporter aux élèves une aide à l’orientation et à l’insertion, leur permettant de construire leur projet personnel, en prenant en compte les compétences qu’ils sont effectivement susceptibles de mobiliser

8.1.3. Écrit de visite

8.1.3.1. Adopter une attitude réflexive et critique sur sa pratique professionnelle

8.1.3.2. Maitriser la langue française à des fins de communication

8.1.3.3. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

8.1.3.4. Développer une analyse réflexive s’appuyant sur des observations fines analysées afin de penser et de mettre en œuvre les réajustements nécessaires à une pédagogie spécialisée.

8.1.3.5. Préparer la partie « Entretien (analyse de séances) de l’examen CAPA-SH.

8.1.4. Mémoire

8.1.4.1. Être capable de concevoir un projet de recherche dans le champ de la formation, qui peut être en lien avec l’expérience professionnelle.

8.1.4.2. Être capable d’élaborer un travail de recherche (recherches documentaires, méthodes d’analyse et synthèse des connaissances)

8.1.4.3. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

8.1.4.4. Maitriser les savoirs académiques, les savoirs scolaires et leur didactique

8.1.4.5. Maitriser la langue française à des fins de communication

8.1.4.6. Appréhender les repères philosophiques, sociologiques, psychologiques, éducatifs liés à la formation

8.1.4.7. Actualiser ses connaissances et développer ses compétences ;

8.1.4.8. Agir selon une éthique professionnelle consciente du devoir de réserve et de l’obligation de discrétion de tout fonctionnaire, et respectueuse du droit au secret de l’élève et de sa famille, conformément à la loi.

8.1.4.9. Maîtriser les usages pédagogiques des TICE en ASH : savoir comparer, choisir, utiliser des outils numériques, des aides technologiques, des outils du WEB 2.0 afin de les mettre au service d’une pédagogie spécialisée pensée, adaptée et évaluée.

8.1.5. Préparation de séances

8.1.5.1. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage, prendre en compte la diversité des élèves

8.1.5.2. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

8.1.5.3. Approfondir ses connaissances et ses compétences d’accompagnement pédagogique des publics visés

8.1.5.4. Savoir utiliser et concevoir des supports pédagogiques adaptés

8.1.5.5. Maîtriser les usages pédagogiques des TICE en ASH : savoir comparer, choisir, utiliser des outils numériques, des aides technologiques, des outils du WEB 2.0 afin de les mettre au service d’une pédagogie spécialisée pensée, adaptée et évaluée.

8.1.5.6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

8.1.5.7. Maitriser les savoirs académiques, les savoirs scolaires et leur didactique

8.1.5.8. Disposer de repères actualisés sur le développement et les processus d’apprentissage de l’enfant et de l’adolescent

8.1.5.9. Maîtriser la méthodologie de l’observation et de l’évaluation

8.1.5.10. Savoir mettre en application les enseignements professionnels dispensés en formation.

8.1.6. Programmation