1. compétence linguistique dans la perspective acquisitonnelle
1.1. fonction symbolique de la langue: univers extra linguistique
1.2. fonction communicative et émotionnellede la langue: société
2. double objectif de l’enseignement/apprentissage d’une LE
2.1. éducatif: développement des compétences qui rendent possible l'activité discursive (--> vie sociale)
2.2. rééducatif: développement cognitif et compensation des déficits en langue maternelle (regard métalinguistique)
3. origines des déficits du langage
3.1. origine culturelle et sociale
3.2. troubles sensorielles
3.3. difficultés dans la construction des structures cognitives
4. surdité comme exemple le plus frappant des difficultés d’acquisition du langage
4.1. moyens de communication
4.1.1. personnes qui suivent une rééducation orale
4.1.2. utilisateurs du LPC (langue parlé complète)
4.1.3. utilisateurs de la langue des signes
4.1.4. personnes bilingues
5. problèmes liés au développement de la compétence linguistique
5.1. troubles articulatoires
5.2. prosodiques et grammaticolexicales
5.3. difficultés d’attirer l’attention sur les éléments pertinents de la langue utilisée par l’entourage
5.4. incapacité de gérer les procédures responsables de la construction du sens (écrit & oral)
5.5. fautes d'interférences
6. problèmes liés à la compétence pragmatique/discursive
6.1. difficultés d'entrer en communication
7. Handicap, déficit, défaillance, besoins spécifiques...?
7.1. d'abord: approche défectologique (déficit mis au centre) --> puis approche personnelle/holistique (focalisée sur la personne)
7.2. handicap: pas seulement un attribut de la personne mais une conséquence de l'environnement: particularité sociale
8. besoins éducatifs particuliers
8.1. projet personnalisé de scolarisation (PPS)
8.1.1. suite à la loi du 11.02.2005 en France
8.1.2. définit les étapes de la scolarisation et garantit la formation en milieu ordinaire
8.1.3. 3 principes clés
8.1.3.1. droit á la compensation du handicap
8.1.3.2. l'access de la personne handicapée à l'ensemble des dispositifs de la société
8.1.3.3. place centrale de la personne dans le choix de son projet de vie
8.1.4. préparer l'environnement
8.2. cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), 2001
8.2.1. enseigner
8.2.2. apprendre
8.2.3. évaluer
8.3. recommandation de 2006 du Parlement européen et du Conseil (18 décembre 2006) sur les compétences clés pour l'éducation et la formation
8.3.1. communication dans la langue maternelle
8.3.2. communication en langues étrangères
8.3.3. apprendre à apprendre
8.3.4. compétence mathématque et compétences de base en sciences et technologies
8.3.5. compétence numérique
8.3.6. compétences sociales et civiques
8.3.7. l'èsprit d'initiative et d'entreprise
8.3.8. sensibilité et lexpression culturelle
9. valeur compensatoire de l’apprentissage d’une LE
9.1. découverte de certains traits du LM lors de l'apprentissage du LE
9.2. confron tation avec le même type de phénomène --> on s’interroge sur un certain nombre d’éléments
9.3. compétence langagière globale
9.4. "double iceberg" de la compétene bilingue
9.4.1. toute appropriation bilingue repose sur une interdépendance du développement dans les deux langues
9.4.1.1. compétence sous-jacente commune
10. CONCLUSIONS: pour apprécier le progrès de l'élève en déficit du langage
10.1. évaluation formative
10.1.1. ajustée á une norme
10.1.2. ajustée à la spécifité développementale et à l'étape thérapeutique
10.1.3. élaborée (et au moins renoubelée) à chaque étape d'apprentissage