1. Les objectifs éducatifs et thérapeutiques
1.1. bilinguisme
1.1.1. "double iceberg"
1.2. rééducation des fonctions
1.2.1. communicative
1.2.2. symbolique
1.3. parcours pédagogique
1.3.1. exercise de reformulisation
1.3.2. créer une attitude comparatiste
1.4. conclusions
1.4.1. l’évaluation formative
1.4.2. ajustée à une norme
1.4.3. ajustée à la spécificité développementale et à l’étape thérapeutique
1.4.4. élaborée à chaque étape d’apprentissage
2. exemple le plus frappant: la surdité
2.1. moyens de communication
2.1.1. rééducation orale
2.1.2. utilisation du LPC
2.1.3. langue de signes
2.2. déficits linguistique
2.2.1. troubles articulatoires
2.2.2. troubles prosodiques
2.2.3. troubles grammaticaux-lexicales
2.3. déficits cognitifs
2.3.1. compréhension erronée
2.3.2. création des néologismes
2.4. déficits pragmatiques
2.4.1. difficulté d'entrer en communication
2.5. déficit spécial
2.5.1. audition des sons aigus
2.5.1.1. fricatives
2.5.1.2. consonnes
3. Principales caractéristiques des troubles du langage
3.1. formes d'approches
3.1.1. défectologique (déficit mis au centre)
3.1.2. personelle (personne mis au centre)
3.1.3. focalisation de l'environnement -> particularité sociale
3.2. les origines des troubles
3.2.1. culturelles et sociales
3.2.2. sensorielles
3.2.3. difficultés dans la construction des structures cognitives
4. Les enjeux de la rééducation
4.1. principes de l'enseignement des LEs
4.1.1. compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies
4.1.2. compétence numérique
4.1.3. compétences sociales et civiques
4.1.4. esprit d'initiative et d'entreprise
4.1.5. sensibilité et l'expression culturelles
4.1.6. communication dans la langue maternelle
4.1.7. communication en langues étrangères
4.1.8. apprendre à apprendre
4.2. double objectif de l'apprentissage
4.2.1. éducatif
4.2.2. rééducatif