1. Zweisprachigkeit
1.1. koordiniert
1.2. gemischt
1.3. untergeordnet
2. Sprachvermögen
2.1. Intelligenz
2.2. Sprachbewusstsein
2.3. Reflexivität
2.4. Lernstrategien
2.5. Alter
3. Folgen mangelnder Erstsprachkompetenzen
4. Sprachförderung
4.1. Literacy
4.2. Projekte
4.2.1. Mercator
4.2.2. Theaterpädagogik
4.2.3. "Deutsch lernen im Museum"
4.2.4. Vorbereitungsklassen
4.2.5. Intensivkurse
4.2.6. "Spring"
4.2.6.1. Kooperation Uni Regensburg, Grundschule
4.2.6.2. singend Deutsch lernen
4.2.7. "Ağabey-Abla"
4.2.8. Förderkurse, -unterricht
4.3. Basiskompetenzen, Fachsprache
4.4. Entwicklung der Sprachkompetenz
4.5. phonologische Bewusstheit
5. 4 sprachliche Grundfertigkeiten
6. Herausforderungen für Lehrer
6.1. mangelnde Lesemotivation, -erfahrung
6.2. Schwierigkeiten in Wortschatz, Morphosyntax
7. Methoden, Didaktik
7.1. Textentlastung
7.2. Unterstützung bei Planung, Textproduktion, Textüberarbeitung
7.3. Scaffolding
7.4. didaktische Konzeptionen
7.4.1. interkulturelle Deutschdidaktik
7.4.2. language awareness (Sprachbewusstheit)
7.4.3. Didaktik der Sprachenvielfalt
8. Spracherwerbstheorien
8.1. Kontrastivhypothese
8.1.1. positiver Transfer
8.1.2. negativer Transfer
8.2. Identitätshypothese
8.3. Interlanguagehypothese
8.4. Interdependenzhypothese
9. Erst- vs. Zweitsprache
10. Zweitspracherwerb
10.1. gesteuert
10.2. ungesteuert
10.2.1. Ziel: kommunikativer Erfolg
10.3. Einflussfaktoren
10.3.1. Motivation
10.3.1.1. integrativ
10.3.1.2. instrumentell
10.3.2. Sprachvermögen
10.3.3. Zugang
10.3.3.1. verfügte Zeit, Energie
10.3.3.2. Mediennutzung
10.3.3.3. Lebensumfeld
10.3.3.4. Freizeitmöglichkeiten
10.3.3.5. Interaktion mit Deutschsprechern
10.3.3.6. Unterrichtskonzeption, -qualität
10.3.3.7. Qualität, Quantität des zweitsprachlichen Input
10.4. Submersion
10.5. Immersion
10.5.1. "Sprachbad"