1. ¿Qué ventajas podremos obtener con ella?
1.1. Motivo económico - administrativo: fuerte inversión de las organizaciones para acercar las tecnologías a docentes y estudiantes.
1.2. Motivo histórico: debemos formar parte de la sociedad de la información.
1.3. Superar la inseguridad de los docentes: tecnofobia, falta de deseo, miedo al ridículo.
1.4. Características actitudinales y cognitivas de los estudiantes.
1.4.1. Cultura mosaico (capacidad para construir y reconstruir mensajes).
1.4.2. Razonamiento más abstracto.
1.4.3. Cultura audiovisual, hipetextual y multimedia.
1.4.4. Inteligencias múltiples.
2. ¿Por qué es necesaria esta formación?
2.1. Por la diversidad de funciones que empiezan a desempeñar estas TICs
2.1.1. Eliminan las barreras espacio-temporales.
2.1.2. Flexibilizan la enseñanza.
2.1.3. Amplían la oferta formativa.
2.1.4. Favorecen el aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje.
2.1.5. Posibilitan el uso de herramientas sincrónicas y asincrónicas.
2.1.6. Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
2.1.7. Favorecen la interacción y la intertconexión de los participantes.
2.1.8. Son adaptables a los estudiantes.
2.1.9. Permiten a los estudiantes ser procesadores activos y constructores del conocimiento.
2.1.10. Rompen los clásicos escenarios formativos.
2.1.11. Ofrecen nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.
2.2. Por su impacto en variables críticas de los procesos de enseñanza-aprendizaje
2.2.1. Nuevos roles de los profesores
2.2.1.1. Consultores de información.
2.2.1.2. Colaboradores en grupo.
2.2.1.3. Colaboradores en grupo.
2.2.1.4. Facilitadores.
2.2.1.5. Desarrolladores de cursos y materiales.
2.2.1.6. Supervisores académicos.
3. ¿Cómo deberemos abordarla?
3.1. Contemplando diferentes dimensiones, que superen la mera instrumental.
3.1.1. Semiológica/estética.
3.1.2. Curricular.
3.1.3. Pragmática.
3.1.4. Psicológica.
3.1.5. Productora/diseñadora.
3.1.6. Seleccionadora/evaluadora.
3.1.7. Crítica.
3.1.8. Organizativa.
3.1.9. Actitudinal.
3.1.10. Investigadora.
3.2. Asumiendo principios que deben dirigirla.
3.2.1. El valor de la práctica y la reflexión sobre la misma.
3.2.2. Contemplar problemas reales para los docentes.
3.2.3. Participación del profesorado en su construcción y determinación.
3.2.4. Su diseño como producto no acabado.
3.2.5. Centrarse en los medios disponibles.
3.2.6. centrarse en los medios disponibles
3.2.7. Situarse dentro de estrategias de formación amplias como la planificación, diseño y evaluación.
3.2.8. Su desarrollo en contextos naturales de enseñanza.
3.2.9. La utilización de la deconstrucción de mensajes mediados como principios para el aprendizaje de su realización.
3.2.10. La coproducción de materiales entre profesores y expertos.