1. Piaget et Inhelder 1948
1.1. situation des 3 montages
1.2. utilisation objets à des fins de localistion
1.2.1. se fait plus tot que ce qu'en pensait Piaget
2. Acredolo
2.1. 6 mois
2.1.1. reponses egocentrées
2.2. 9 mois,
2.2.1. tenir compte des repères (début d'allocentrisme)
2.3. 16 mois
2.3.1. reconsidérer leurs références spatiales quand on les déplace.
3. nourissons
3.1. utilisation objets à des fins de location
3.2. sortir de leur egocentrisme
3.3. = enfant voit le mde selon son propre pt de vue
3.3.1. pas able se decentrer
4. d’un nourrisson ?
4.1. de 1 mois à 1 an
5. principes spatio-temporels
5.1. Spelke propose 6 principes spatio-
5.1.1. régissant le monde des objets
5.1.2. principe de cohésion :
5.1.2.1. objet en déplacement conserve son unité.
5.1.3. principe de solidité:
5.1.3.1. tout objet occupe une place
5.1.3.2. ne peut être traversé par un autre objet
5.1.4. principe de de continuité
5.1.4.1. objet en mouvement trace un chemin continu
5.1.5. principe de contact
5.1.5.1. objet bouge
5.1.5.2. ssi contact avec autre obj
5.1.6. -Le principe de gravité :
5.1.6.1. l'absence de support tout objet tombe
5.1.7. principe d'inertie
5.1.7.1. un objet en mouvement
5.1.7.2. change de direction
5.1.7.3. ssi contact avec autre obj
5.2. connexionistes
5.2.1. l'émergence des conduites
5.2.2. l'activation d'unités de traitement neuronales
6. 1) Après avoir défini le principe de continuité, expliquez l’étude de Spelke et al 1992,
6.1. Spelke et al 1992
6.2. obj = monter ke bebe
6.3. très tot comprennent principe de continuité
6.3.1. principe de continuite
6.3.2. obj se déplace selon une trajectoire
6.3.2.1. et conservent
6.3.2.2. les traits qui les caracterisent
6.4. principe de continuité
6.4.1. cf proprio spatio temporelle obj
6.5. paradigme de transgression des attentes
6.5.1. phase est dite d'habituation :
6.5.2. Condition possible :
6.5.3. condition impossible:
6.5.3.1. l’enfant d'environ deux mois regarde significativement plus longtemps l’événement impossible
7. que veut dire coordination moyen-but
7.1. Le sujet doit coordonner et sélectionner des actions sur un objet ou un événement
7.2. si sujet capable le faire on dit qu'il a des
7.3. capacités intentionnelles.
7.4. Une autre recherche
7.4.1. enfants de trois ans parviennent à retrouver l’objet
7.4.2. ssi caché sous un meuble unique,
7.4.3. enfants de quatre ans
7.4.3.1. parviennent à réaliser la tâche mais seulement lorsque la maquette est alignée à la pièce réelle.
7.4.4. à 5 ans
7.4.4.1. peuvent résoudre la tache
7.5. Nouveau sujet
8. Définissez la notion de schéma corporel (2 points)
8.1. rep plus ou moins consciente du corps
8.2. Wallon
8.2.1. notion se construit à partir des passages entre espace postural et espace environnant.
9. Définissez la notion d’égocentrisme (2 points)
9.1. comportement de centration sur soi-même.
9.1.1. enfant ne peut pas prendre en cpte
9.1.2. pt de vue d'autrui
9.2. la notion de décentration
9.2.1. allocentrisme pour le domaine de l'espace
9.2.2. egocentrisme pour la comm
9.3. Piaget et Inhelder (1948)
9.3.1. l'épreuve des « trois montagnes »
9.3.2. mettre en évidence l'égocentrisme de l'enfant.
9.3.2.1. tâche est réussie entre 4 et 10 ans.
10. La notion d’intentionnalité (2 points)
10.1. connaissance des relations entre les moyens et les buts.
10.2. quel comportement adopter pour avoir un résultat
10.3. le mette en place pour parvenir à un but.
10.4. l'intentionnalité se met en place vers 8/9mois.
11. Que montrent les travaux de Deloache, Blades et Spencer 1994 ? (8 points)
11.1. Piaget,
11.1.1. enfant
11.1.2. comprend les caractéristiques géométriques des objets
11.1.2.1. au stade sensori-moteur
11.2. Deloache et al 1994
11.2.1. enfants de 2 à 3 ans.
11.2.2. les enfants de 3 ans comprennent que la maquette représente la pièce.
11.3. Blades et Spencer
11.3.1. en modifiant la disposition de la pièce
11.3.1.1. les enfants cherchent l’objet sous le même meuble
11.3.1.2. cherchent donc l’objet par correspondance
11.3.1.2.1. meuble / objet caché »
12. 1) que veut dire informations amodales ?
12.1. amodale
12.2. appréhendée par un ou plusieurs systèmes sensoriels.
12.2.1. études de Streri,
12.2.2. nouveau né
13. Que veut dire informations invariantes amodales?
13.1. demeurent constantes
13.2. malgré changements
13.3. traitees par differents systeme sensoriels
14. notion d’appariement intermodal
14.1. Lier des informations provenant de 2 systèmes sensoriels différents.
15. notion de permanence de l ’objet
15.1. Concevoir qu'un objet existe toujours alors qu'on ne le perçoit plus
16. « acquisition des conservations ?
16.1. fait référence aux conservations de la substances,
16.2. développée par Piaget
16.2.1. qu'en dépit des transformations apparentes de la matière, cette matière ne change pas.
17. Expliquez la paradigme de transgression des attentes
17.1. tâche standardisée,
17.2. tester des sujets qui n'ont pas encore le langage
17.2.1. idem paradigme d'habituation
17.3. 2 phases,
17.3.1. une phase d'habituation
17.3.1.1. enfants habitués à un evenement
17.3.2. phase 2
17.3.2.1. condition possible
17.3.2.2. condition impossible
17.3.2.2.1. trangresse loi physique des objets
17.4. si enfant
17.4.1. longue fixation occulaire
17.4.2. pr evenement impossible
17.4.2.1. impossibilite situation detectée
17.4.3. Nouveau sujet
17.5. méthode de transgression des attentes
17.5.1. etudier
17.5.2. capacité enfant à raisonner très tot
18. Schématisez la théorie du core knowledge
18.1. connaissances de base innées de l’individu humain.
18.2. systèmes qui opèrent de manière spécifique,
18.2.1. encapsulés
18.2.2. indépendants des connaissances externes ou apprises
18.3. enfant nait avec
18.3.1. ensemble de connaissances fondatrices
18.3.2. percevoir et comprendre le monde
18.4. systèmes spécifiques,
18.4.1. système d’apprentissage associatif
18.4.2. système symbolique unique aux hommes.
19. age -d’un nouveau-né
19.1. de naissance à un mois
20. Comment appelle-t-on un enfant âgé ent re 3 et 5-6 ans en psychologie ?
20.1. Enfant d'âge préscolaire,
21. notions d’activités spat iales et spatialisées
21.1. L’espace psychologique
21.1.1. propriétés spatiales des objets
21.1.2. connaissances spatiales
21.1.2.1. indispensables pour maitriser env
21.1.2.2. maîtrise de l’espace.
21.1.2.3. l’activité graphique
21.1.2.4. jeux vidéos manipulés
21.2. activité spatiale
21.2.1. tâche où le sujet doit agir sur les composantes spatiales.
21.3. activité spatialisée
21.3.1. l’espace comme simple support
22. Quels sont les 3 classes des référentiels spatiaux ?
22.1. Référentiel corporel
22.2. les objets comme référentiel
22.3. les référentiels abstraits
23. Quelle est la grande différence entre l ’approche de Piaget et cel le de Gibson concernant la construct ion des connaissances spatiales
23.1. Position de Piaget :
23.1.1. activités est essentiel
23.1.2. permettent de construire ses connaissances
23.2. position de Gibson
23.2.1. courant de la Gestalt
23.2.2. Perception directe
23.2.3. invariants sont construits
23.2.3.1. déterminées par les mouvements des objets et de l’observateur
23.2.4. terme d’invariant
23.2.4.1. suppose la conservation d’un élément d’une structure
24. Selon Piaget, A quel âge l’enfant réussit-il à util iser des objets à des fins de localisation ? et Acredolo ?
24.1. Pour Piaget
24.1.1. 4 et 10 ans
24.2. methode :
24.2.1. tâche des 3 montagnes.
24.3. Acredolo
24.3.1. 9 mois est l'âge de transition
24.3.2. 16 mois réussite à la tâche
24.4. Methode issue du conditionnement opérant
25. notion de schéma corporel
25.1. c'est la représentation plus ou moins consciente du corps en action ou immobile.
26. 7) L’activité motrice a- t-elle un rôle dans la construction des référentiels ?
26.1. Piaget
26.1.1. l'activité motrice
26.1.2. importante dans la construction des connaissances spatiales.
26.1.3. L'activité motrice permet l'organisation spatiale