Dev des rep monde physique

1. Piaget et Inhelder 1948

1.1. situation des 3 montages

1.2. utilisation objets à des fins de localistion

1.2.1. se fait plus tot que ce qu'en pensait Piaget

2. Acredolo

2.1. 6 mois

2.1.1. reponses egocentrées

2.2. 9 mois,

2.2.1. tenir compte des repères (début d'allocentrisme)

2.3. 16 mois

2.3.1. reconsidérer leurs références spatiales quand on les déplace.

3. nourissons

3.1. utilisation objets à des fins de location

3.2. sortir de leur egocentrisme

3.3. = enfant voit le mde selon son propre pt de vue

3.3.1. pas able se decentrer

4. d’un nourrisson ?

4.1. de 1 mois à 1 an

5. principes spatio-temporels

5.1. Spelke propose 6 principes spatio-

5.1.1. régissant le monde des objets

5.1.2. principe de cohésion :

5.1.2.1. objet en déplacement conserve son unité.

5.1.3. principe de solidité:

5.1.3.1. tout objet occupe une place

5.1.3.2. ne peut être traversé par un autre objet

5.1.4. principe de de continuité

5.1.4.1. objet en mouvement trace un chemin continu

5.1.5. principe de contact

5.1.5.1. objet bouge

5.1.5.2. ssi contact avec autre obj

5.1.6. -Le principe de gravité :

5.1.6.1. l'absence de support tout objet tombe

5.1.7. principe d'inertie

5.1.7.1. un objet en mouvement

5.1.7.2. change de direction

5.1.7.3. ssi contact avec autre obj

5.2. connexionistes

5.2.1. l'émergence des conduites

5.2.2. l'activation d'unités de traitement neuronales

6. 1) Après avoir défini le principe de continuité, expliquez l’étude de Spelke et al 1992,

6.1. Spelke et al 1992

6.2. obj = monter ke bebe

6.3. très tot comprennent principe de continuité

6.3.1. principe de continuite

6.3.2. obj se déplace selon une trajectoire

6.3.2.1. et conservent

6.3.2.2. les traits qui les caracterisent

6.4. principe de continuité

6.4.1. cf proprio spatio temporelle obj

6.5. paradigme de transgression des attentes

6.5.1. phase est dite d'habituation :

6.5.2. Condition possible :

6.5.3. condition impossible:

6.5.3.1. l’enfant d'environ deux mois regarde significativement plus longtemps l’événement impossible

7. que veut dire coordination moyen-but

7.1. Le sujet doit coordonner et sélectionner des actions sur un objet ou un événement

7.2. si sujet capable le faire on dit qu'il a des

7.3. capacités intentionnelles.

7.4. Une autre recherche

7.4.1. enfants de trois ans parviennent à retrouver l’objet

7.4.2. ssi caché sous un meuble unique,

7.4.3. enfants de quatre ans

7.4.3.1. parviennent à réaliser la tâche mais seulement lorsque la maquette est alignée à la pièce réelle.

7.4.4. à 5 ans

7.4.4.1. peuvent résoudre la tache

7.5. Nouveau sujet

8. Définissez la notion de schéma corporel (2 points)

8.1. rep plus ou moins consciente du corps

8.2. Wallon

8.2.1. notion se construit à partir des passages entre espace postural et espace environnant.

9. Définissez la notion d’égocentrisme (2 points)

9.1. comportement de centration sur soi-même.

9.1.1. enfant ne peut pas prendre en cpte

9.1.2. pt de vue d'autrui

9.2. la notion de décentration

9.2.1. allocentrisme pour le domaine de l'espace

9.2.2. egocentrisme pour la comm

9.3. Piaget et Inhelder (1948)

9.3.1. l'épreuve des « trois montagnes »

9.3.2. mettre en évidence l'égocentrisme de l'enfant.

9.3.2.1. tâche est réussie entre 4 et 10 ans.

10. La notion d’intentionnalité (2 points)

10.1. connaissance des relations entre les moyens et les buts.

10.2. quel comportement adopter pour avoir un résultat

10.3. le mette en place pour parvenir à un but.

10.4. l'intentionnalité se met en place vers 8/9mois.

11. Que montrent les travaux de Deloache, Blades et Spencer 1994 ? (8 points)

11.1. Piaget,

11.1.1. enfant

11.1.2. comprend les caractéristiques géométriques des objets

11.1.2.1. au stade sensori-moteur

11.2. Deloache et al 1994

11.2.1. enfants de 2 à 3 ans.

11.2.2. les enfants de 3 ans comprennent que la maquette représente la pièce.

11.3. Blades et Spencer

11.3.1. en modifiant la disposition de la pièce

11.3.1.1. les enfants cherchent l’objet sous le même meuble

11.3.1.2. cherchent donc l’objet par correspondance

11.3.1.2.1. meuble / objet caché »

12. 1) que veut dire informations amodales ?

12.1. amodale

12.2. appréhendée par un ou plusieurs systèmes sensoriels.

12.2.1. études de Streri,

12.2.2. nouveau né

13. Que veut dire informations invariantes amodales?

13.1. demeurent constantes

13.2. malgré changements

13.3. traitees par differents systeme sensoriels

14. notion d’appariement intermodal

14.1. Lier des informations provenant de 2 systèmes sensoriels différents.

15. notion de permanence de l ’objet

15.1. Concevoir qu'un objet existe toujours alors qu'on ne le perçoit plus

16. « acquisition des conservations ?

16.1. fait référence aux conservations de la substances,

16.2. développée par Piaget

16.2.1. qu'en dépit des transformations apparentes de la matière, cette matière ne change pas.

17. Expliquez la paradigme de transgression des attentes

17.1. tâche standardisée,

17.2. tester des sujets qui n'ont pas encore le langage

17.2.1. idem paradigme d'habituation

17.3. 2 phases,

17.3.1. une phase d'habituation

17.3.1.1. enfants habitués à un evenement

17.3.2. phase 2

17.3.2.1. condition possible

17.3.2.2. condition impossible

17.3.2.2.1. trangresse loi physique des objets

17.4. si enfant

17.4.1. longue fixation occulaire

17.4.2. pr evenement impossible

17.4.2.1. impossibilite situation detectée

17.4.3. Nouveau sujet

17.5. méthode de transgression des attentes

17.5.1. etudier

17.5.2. capacité enfant à raisonner très tot

18. Schématisez la théorie du core knowledge

18.1. connaissances de base innées de l’individu humain.

18.2. systèmes qui opèrent de manière spécifique,

18.2.1. encapsulés

18.2.2. indépendants des connaissances externes ou apprises

18.3. enfant nait avec

18.3.1. ensemble de connaissances fondatrices

18.3.2. percevoir et comprendre le monde

18.4. systèmes spécifiques,

18.4.1. système d’apprentissage associatif

18.4.2. système symbolique unique aux hommes.

19. age -d’un nouveau-né

19.1. de naissance à un mois

20. Comment appelle-t-on un enfant âgé ent re 3 et 5-6 ans en psychologie ?

20.1. Enfant d'âge préscolaire,

21. notions d’activités spat iales et spatialisées

21.1. L’espace psychologique

21.1.1. propriétés spatiales des objets

21.1.2. connaissances spatiales

21.1.2.1. indispensables pour maitriser env

21.1.2.2. maîtrise de l’espace.

21.1.2.3. l’activité graphique

21.1.2.4. jeux vidéos manipulés

21.2. activité spatiale

21.2.1. tâche où le sujet doit agir sur les composantes spatiales.

21.3. activité spatialisée

21.3.1. l’espace comme simple support

22. Quels sont les 3 classes des référentiels spatiaux ?

22.1. Référentiel corporel

22.2. les objets comme référentiel

22.3. les référentiels abstraits

23. Quelle est la grande différence entre l ’approche de Piaget et cel le de Gibson concernant la construct ion des connaissances spatiales

23.1. Position de Piaget :

23.1.1. activités est essentiel

23.1.2. permettent de construire ses connaissances

23.2. position de Gibson

23.2.1. courant de la Gestalt

23.2.2. Perception directe

23.2.3. invariants sont construits

23.2.3.1. déterminées par les mouvements des objets et de l’observateur

23.2.4. terme d’invariant

23.2.4.1. suppose la conservation d’un élément d’une structure

24. Selon Piaget, A quel âge l’enfant réussit-il à util iser des objets à des fins de localisation ? et Acredolo ?

24.1. Pour Piaget

24.1.1. 4 et 10 ans

24.2. methode :

24.2.1. tâche des 3 montagnes.

24.3. Acredolo

24.3.1. 9 mois est l'âge de transition

24.3.2. 16 mois réussite à la tâche

24.4. Methode issue du conditionnement opérant

25. notion de schéma corporel

25.1. c'est la représentation plus ou moins consciente du corps en action ou immobile.

26. 7) L’activité motrice a- t-elle un rôle dans la construction des référentiels ?

26.1. Piaget

26.1.1. l'activité motrice

26.1.2. importante dans la construction des connaissances spatiales.

26.1.3. L'activité motrice permet l'organisation spatiale

26.2. théorie de Gibson