1. d’un nourrisson ?
1.1. de 1 mois à 1 an
2. 1) Après avoir défini le principe de continuité, expliquez l’étude de Spelke et al 1992,
2.1. Spelke et al 1992
2.2. obj = monter ke bebe
2.3. très tot comprennent principe de continuité
2.3.1. principe de continuite
2.3.2. obj se déplace selon une trajectoire
2.3.2.1. et conservent
2.3.2.2. les traits qui les caracterisent
2.4. principe de continuité
2.4.1. cf proprio spatio temporelle obj
2.5. paradigme de transgression des attentes
2.5.1. phase est dite d'habituation :
2.5.2. Condition possible :
2.5.3. condition impossible:
2.5.3.1. l’enfant d'environ deux mois regarde significativement plus longtemps l’événement impossible
3. que veut dire coordination moyen-but
3.1. Le sujet doit coordonner et sélectionner des actions sur un objet ou un événement
3.2. si sujet capable le faire on dit qu'il a des
3.3. capacités intentionnelles.
3.4. Une autre recherche
3.4.1. enfants de trois ans parviennent à retrouver l’objet
3.4.2. ssi caché sous un meuble unique,
3.4.3. enfants de quatre ans
3.4.3.1. parviennent à réaliser la tâche mais seulement lorsque la maquette est alignée à la pièce réelle.
3.4.4. à 5 ans
3.4.4.1. peuvent résoudre la tache
3.5. Nouveau sujet
4. Définissez la notion de schéma corporel (2 points)
4.1. rep plus ou moins consciente du corps
4.2. Wallon
4.2.1. notion se construit à partir des passages entre espace postural et espace environnant.
5. Définissez la notion d’égocentrisme (2 points)
5.1. comportement de centration sur soi-même.
5.1.1. enfant ne peut pas prendre en cpte
5.1.2. pt de vue d'autrui
5.2. la notion de décentration
5.2.1. allocentrisme pour le domaine de l'espace
5.2.2. egocentrisme pour la comm
5.3. Piaget et Inhelder (1948)
5.3.1. l'épreuve des « trois montagnes »
5.3.2. mettre en évidence l'égocentrisme de l'enfant.
5.3.2.1. tâche est réussie entre 4 et 10 ans.
6. Que montrent les travaux de Deloache, Blades et Spencer 1994 ? (8 points)
6.1. Piaget,
6.1.1. enfant
6.1.2. comprend les caractéristiques géométriques des objets
6.1.2.1. au stade sensori-moteur
6.2. Deloache et al 1994
6.2.1. enfants de 2 à 3 ans.
6.2.2. les enfants de 3 ans comprennent que la maquette représente la pièce.
6.3. Blades et Spencer
6.3.1. en modifiant la disposition de la pièce
6.3.1.1. les enfants cherchent l’objet sous le même meuble
6.3.1.2. cherchent donc l’objet par correspondance
6.3.1.2.1. meuble / objet caché »
7. Expliquez la paradigme de transgression des attentes
7.1. tâche standardisée,
7.2. tester des sujets qui n'ont pas encore le langage
7.2.1. idem paradigme d'habituation
7.3. 2 phases,
7.3.1. une phase d'habituation
7.3.1.1. enfants habitués à un evenement
7.3.2. phase 2
7.3.2.1. condition possible
7.3.2.2. condition impossible
7.3.2.2.1. trangresse loi physique des objets
7.4. si enfant
7.4.1. longue fixation occulaire
7.4.2. pr evenement impossible
7.4.2.1. impossibilite situation detectée
7.4.3. Nouveau sujet
7.5. méthode de transgression des attentes
7.5.1. etudier
7.5.2. capacité enfant à raisonner très tot
8. age -d’un nouveau-né
8.1. de naissance à un mois
9. Comment appelle-t-on un enfant âgé ent re 3 et 5-6 ans en psychologie ?
9.1. Enfant d'âge préscolaire,
10. Quels sont les 3 classes des référentiels spatiaux ?
10.1. Référentiel corporel
10.2. les objets comme référentiel
10.3. les référentiels abstraits
11. Quelle est la grande différence entre l ’approche de Piaget et cel le de Gibson concernant la construct ion des connaissances spatiales
11.1. Position de Piaget :
11.1.1. activités est essentiel
11.1.2. permettent de construire ses connaissances
11.2. position de Gibson
11.2.1. courant de la Gestalt
11.2.2. Perception directe
11.2.3. invariants sont construits
11.2.3.1. déterminées par les mouvements des objets et de l’observateur
11.2.4. terme d’invariant
11.2.4.1. suppose la conservation d’un élément d’une structure
12. Selon Piaget, A quel âge l’enfant réussit-il à util iser des objets à des fins de localisation ? et Acredolo ?
12.1. Pour Piaget
12.1.1. 4 et 10 ans
12.2. methode :
12.2.1. tâche des 3 montagnes.
12.3. Acredolo
12.3.1. 9 mois est l'âge de transition
12.3.2. 16 mois réussite à la tâche
12.4. Methode issue du conditionnement opérant
13. Piaget et Inhelder 1948
13.1. situation des 3 montages
13.2. utilisation objets à des fins de localistion
13.2.1. se fait plus tot que ce qu'en pensait Piaget
14. Acredolo
14.1. 6 mois
14.1.1. reponses egocentrées
14.2. 9 mois,
14.2.1. tenir compte des repères (début d'allocentrisme)
14.3. 16 mois
14.3.1. reconsidérer leurs références spatiales quand on les déplace.
15. nourissons
15.1. utilisation objets à des fins de location
15.2. sortir de leur egocentrisme
15.3. = enfant voit le mde selon son propre pt de vue
15.3.1. pas able se decentrer
16. principes spatio-temporels
16.1. Spelke propose 6 principes spatio-
16.1.1. régissant le monde des objets
16.1.2. principe de cohésion :
16.1.2.1. objet en déplacement conserve son unité.
16.1.3. principe de solidité:
16.1.3.1. tout objet occupe une place
16.1.3.2. ne peut être traversé par un autre objet
16.1.4. principe de de continuité
16.1.4.1. objet en mouvement trace un chemin continu
16.1.5. principe de contact
16.1.5.1. objet bouge
16.1.5.2. ssi contact avec autre obj
16.1.6. -Le principe de gravité :
16.1.6.1. l'absence de support tout objet tombe
16.1.7. principe d'inertie
16.1.7.1. un objet en mouvement
16.1.7.2. change de direction
16.1.7.3. ssi contact avec autre obj
16.2. connexionistes
16.2.1. l'émergence des conduites
16.2.2. l'activation d'unités de traitement neuronales
17. La notion d’intentionnalité (2 points)
17.1. connaissance des relations entre les moyens et les buts.
17.2. quel comportement adopter pour avoir un résultat
17.3. le mette en place pour parvenir à un but.
17.4. l'intentionnalité se met en place vers 8/9mois.
18. 1) que veut dire informations amodales ?
18.1. amodale
18.2. appréhendée par un ou plusieurs systèmes sensoriels.
18.2.1. études de Streri,
18.2.2. nouveau né
19. Que veut dire informations invariantes amodales?
19.1. demeurent constantes
19.2. malgré changements
19.3. traitees par differents systeme sensoriels
20. notion d’appariement intermodal
20.1. Lier des informations provenant de 2 systèmes sensoriels différents.
21. notion de permanence de l ’objet
21.1. Concevoir qu'un objet existe toujours alors qu'on ne le perçoit plus
22. « acquisition des conservations ?
22.1. fait référence aux conservations de la substances,
22.2. développée par Piaget
22.2.1. qu'en dépit des transformations apparentes de la matière, cette matière ne change pas.
23. Schématisez la théorie du core knowledge
23.1. connaissances de base innées de l’individu humain.
23.2. systèmes qui opèrent de manière spécifique,
23.2.1. encapsulés
23.2.2. indépendants des connaissances externes ou apprises
23.3. enfant nait avec
23.3.1. ensemble de connaissances fondatrices
23.3.2. percevoir et comprendre le monde
23.4. systèmes spécifiques,
23.4.1. système d’apprentissage associatif
23.4.2. système symbolique unique aux hommes.
24. notions d’activités spat iales et spatialisées
24.1. L’espace psychologique
24.1.1. propriétés spatiales des objets
24.1.2. connaissances spatiales
24.1.2.1. indispensables pour maitriser env
24.1.2.2. maîtrise de l’espace.
24.1.2.3. l’activité graphique
24.1.2.4. jeux vidéos manipulés
24.2. activité spatiale
24.2.1. tâche où le sujet doit agir sur les composantes spatiales.
24.3. activité spatialisée
24.3.1. l’espace comme simple support
25. notion de schéma corporel
25.1. c'est la représentation plus ou moins consciente du corps en action ou immobile.
26. 7) L’activité motrice a- t-elle un rôle dans la construction des référentiels ?
26.1. Piaget
26.1.1. l'activité motrice
26.1.2. importante dans la construction des connaissances spatiales.
26.1.3. L'activité motrice permet l'organisation spatiale