UE1-Récit M1A3

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UE1-Récit M1A3 par Mind Map: UE1-Récit M1A3

1. CE2 — Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, inventer et modifier des histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

2. Quels supports peuvent être utilisés pour faire un récit ?

2.1. word

2.1.1. open office

2.2. traitement de texte

2.3. livre - Calameo (logiciel de publication en ligne)

2.4. le vécu (inducteur)

2.5. cadavre exquis

2.6. oeuvre d'art (comme inducteur)

2.7. feuille

2.8. Un journal de bord

2.9. Bande dessinée

2.10. Musique

2.11. film

2.11.1. vidéo

2.12. blog

2.13. enregistrement

2.14. Théâtre

3. Qu'est-ce qu'un récit ?

3.1. Une structure narrative

3.1.1. Situation initiale

3.1.2. Élément déclencheur

3.1.3. Péripéties

3.1.4. Élément de résolution

3.1.5. Situation finale

3.2. texte organisé selon un schéma narratif

3.3. des personnages

3.3.1. NON

3.4. Une histoire avec une progression chronologique ( classique ou flashback ) et ou spacio-temporelle.

3.5. Un univers fictif

3.5.1. ou pas : récit historique

3.6. Un univers qui peut être basé sur des faits fictifs ou réels

4. Quels projets d’activités en classe peuvent prendre la forme d’un récit?

4.1. Une visite éducative ou une classe verte.

4.2. écrire un livre en classe

4.3. Raconter un évènement dans une lettre : correspondance

4.4. lecture d'extraits d'un genre littéraire donné puis rédaction de l'élève sur le genre dont il est question

4.5. Jeux

4.6. Activité d'écriture

4.7. Faire un album (illustré)

4.8. Écrire à une autorité (directeur de l'école, ministre, père noël...)

4.8.1. NON

4.9. écrire un journal de bord

4.10. film

4.11. aller voir une exposition

4.12. monter une pièce de théâtre

4.13. L'organisation d'un spectacle de fin d'année ( ex : de danse )

4.14. émission de radio/télé

4.15. échange de lettres avec une autre classe

4.16. rallye lecture

4.17. dictée à l'adulte (mater)

4.17.1. raconter sorties, classes de découverte

4.17.2. raconter aux parents ce qu'on fait à l'école

4.18. s'approprier des savoirs : par exemple, réaliser un film sur la guerre (l'avoir écrit au préalable)

4.19. réécriture d'une histoire et mise en dialogue en musique

4.20. La visite d'un intervenant, d'une troupe de spectacle, d'une association.

5. Quelle est la place du récit dans les programmes?

5.1. CP/CE1 — comprendre un récit

5.2. omniprésente

5.3. compréhension de textes littéraires (récits)

5.4. résumer un récit

5.5. "en histoire : le récit selon la période" (XIXème, XXème siècle)

5.6. CP — Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d’un paragraphe ou d’un texte, identifier les personnages principaux d’un récit

5.7. rédiger un récit d'une quinzaine de lignes

5.8. CE1 — Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée.

5.9. CP — Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu

5.10. CP — Rapporter clairement un événement ou une information très simple : exprimer les relations de causalité, les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de manière adéquate les temps verbaux (présent, futur, imparfait, passé composé)

5.11. Maternelle — Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

5.12. CE2 — Dans un récit, s’appuyer : ◦ sur le repérage des différents termes désignant un personnage, ◦ sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements, ◦ sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages.

5.13. CM1 — Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire.

5.14. CM1 — Dans un récit ou une description, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit.

5.15. (CM1) Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.

5.16. (CM2) Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.

5.17. tout au long de la scolarité

5.17.1. français, histoire, maths, sciences, arts... -> dès qu'on va relater quelque chose

6. Comment utiliser les tice en lien avec l'histoire ou la géographie: Exemples de projets ou d'activités?

6.1. réalisation d'un film pour mieux appréhender l'histoire : en jouant les scènes, les élèves s'approprient l'histoire

6.2. documentaires ("le dessous des cartes", "c'est pas sorcier") avec fred

6.3. découverte de la presse, de la Gazette à nos jours, en passant par des sites de ressources (libres de droits) en ligne.

6.4. visite virtuelle de villes (Google Earth, 360 cities)

6.5. visite virtuelle d'un musée, d'un site

6.6. création d'une frise chronologique animée

6.7. journaux télévisés dans le passé

6.8. recherche documentaire

6.9. cartographie

6.10. radio