UE1-Récit M1E3

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UE1-Récit M1E3 par Mind Map: UE1-Récit M1E3

1. Quels supports peuvent être utilisés pour faire un récit ?

1.1. Un roman

1.2. Traitement de texte

1.3. Un cahier

1.4. des images

1.5. Un film (court ou long métrage)

1.6. enregistrement sonore (musique ou autre)

1.7. journaux

1.8. BD --> trouver un site permettant de le faire

1.9. Un dessin donc du papier, des crayons de couleur et des feutres.

1.10. un livre didapages

1.11. diaporama Prezzi

1.12. un montage vidéo

1.13. un powerpoint

1.14. créer un blog de la classe - y mettre les récits

1.15. faire un journal de classe (support num ou papier

2. Qu'est-ce qu'un récit ?

2.1. Un récit est la relation d'un ou plusieurs événements.

2.2. un texte narratif écrit ou oral

2.3. un texte qui peut relater une vie

2.4. Un texte qui raconte une histoire

2.5. schéma narratif

2.6. Le récit possède une structure particulière.

2.7. un récit qui peut être adapté à différents publics en fonction des objectifs

2.8. situation d'énonciation

2.9. un enchaînement d'actions

2.10. peut être un récit historique (faits réels) ou de la fiction

2.11. Différents types de livres allant du conte aux nouvelles à chute...

3. Quels projets d’activités en classe peuvent prendre la forme d’un récit?

3.1. Une rédaction

3.2. Construire une histoire avec la classe

3.3. une production d'écrit par rapport à un thème proposé

3.4. une image ou une vidéo à analyser

3.5. raconter une sortie, un événement vécu en collectif

3.6. Proposer une lecture offerte

3.7. Transversalité avec un cours d'histoire

3.8. avoir le début d'un récit et inventer la suite (événement perturbateur/résolution/situation finale) avoir la fin d'un récit écrire la situation initiale, etc.

3.9. faire un projet d'écriture sur le long terme (carnet de voyage, nouvelles policières, fantastiques)

3.10. En maternelle récit d'une histoire sous forme de dictée à l'adulte

3.11. verbaliser en fin de journée ce qui a été fait en classe le jour même

3.12. faire un résumé d'un texte long, d'un film, d'une vidéo, etc

3.13. Après une sortie : récit de ce qu'ils ont fait, vu, etc.

3.14. avoir un récit scindé en différentes parties et savoir les organiser afin que le récit soit complet et dans l'ordre

3.15. travailler sur le récit à chutes

3.16. Réaliser la reconstitution d'un événement ou d'une histoire.

3.17. Reconstruction d'un récit: le récit est découpé en différents moments ou éléments; l'objectif des élèves consiste à en reconstituer l'ordre narratif.

3.18. dessiner un passage de texte

3.19. créer une chanson, voire plusieurs, les mettre en lien pour faire un récit

4. Quelle est la place du récit dans les programmes?

4.1. Dès la maternelle, afin que les enfants puissent ritualiser

4.2. exemple de récit à "répétition" conte galette

4.3. "A la fin de la maternelle, - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée "

4.4. CE1 " Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée. "

4.5. Ils apprennent peu à peu à communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates ; ils rendent compte de ce qu’ils ont observé ou vécu, évoquent des événements à venir, racontent des histoires inventées, reformulent l’essentiel d’un énoncé entendu. (maternelle)

4.6. Place du récit dans l'acquisition des compétences liées au langage oral en CE2: "Raconter, décrire, exposer - Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, inventer et modifier des histoires."

4.7. Place du récit dans l'acquisition de compétences rédactionnelles en CE2 : " Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation."

4.8. CM1: " Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit"

4.9. Rédaction CE2 CM1 CM2 "La rédaction de textes fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction."

5. Réfléchissons sur comment utiliser les tice en lien avec l'histoire ou la géographie: Trouvons des exemples de projets ou d'activités pour nos élèves à l'aide de cette mindmap