Activités Ateliers

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Activités Ateliers par Mind Map: Activités Ateliers

1. Intégration scolaire et numérique

1.1. Atouts

1.1.1. Intégration au groupe

1.1.2. Valorisation

1.1.3. Relation avec les autres (réseaux sociaux)

1.1.4. Permet de se focaliser sur les apprentissages en se débarrassant des barrières matérielles

1.2. Activités

1.2.1. Amélioration de la lecture (zoom)

1.2.2. Amélioration de la production d'écrit (synthèse vocale)

1.2.3. Aide à la mémorisation : reconnaissance vocale, permet de se focaliser sur la production d'écrit.

2. Classe inversée

2.1. Points de vigilance

2.1.1. Engagement de chacun

2.1.2. S'assurer du matériel adequat

2.2. Concept

2.2.1. Lire / écouter : visualiser des vidéos en ligne, en amont du travail en classe

2.2.2. Modalité : travail plutôt en atelier

2.3. Atouts

2.3.1. Rendre l'élève acteur de ses apprentissages

2.3.2. Faciliter la remédiation

2.3.3. Faciliter les échanges entre pairs

2.3.4. Temps de la séance consacré davantage à la manipulation / aux interactions

2.4. Bémol

2.4.1. Travail en amont important pour le PE ?

3. Numérique à la maternelle

3.1. Atouts

3.1.1. Renforcer le lien école-famille

3.1.2. Aide à la compréhension

3.1.3. Valoriser le travail des élèves

3.2. Bémols

3.2.1. Temps pour créer les supports

3.2.2. Temps de préparation en amont

3.2.3. Temps pour expliciter aux élèves

3.2.4. Attention limitée des élèves

3.2.5. L'usage des TUIC peut gêner le développement des enfants (obésité, retard de langage...)

3.3. Activités proposées

3.3.1. Familiarisation avec l'ordinateur (souris...)

3.3.2. Création d'un livre numérique (à partir d'une recette faite en classe), créer un imagier, comptines d'images

3.3.3. Apprentissage de l'écriture (reconnaissance des lettres et des mots connus) via un logiciel/application

3.3.4. Apprentissage de la segmentation des mots en production d'écrits par le biais de la barre d'espace

3.3.5. Apprendre à écrire des nombres, faire correspondre le nombre et son écriture.

3.3.6. Travail sur le vocabulaire : les élèves avec le casque écoutent un mot et doivent cloquer sur l'image correspondante

3.3.7. Remettre les photos dans l'ordre chronologique

3.3.8. Composition à la façon de Cragg : bouteille verte (garder en mémoire une œuvre éphémère)

3.3.9. Filmer une représentation en danse (faire plusieurs enregistrements afin de favoriser l'évolution) et autres activités sportives (jeux collectifs; le numérique au service de l'arbitrage, course etc...)

4. TBI/VPI

4.1. Atouts

4.1.1. Captation de l'attention /implication

4.1.2. Différenciation

4.1.3. Entraine plus d'interactions

4.1.4. Sauvegarde des étapes et de la trace écrite

4.2. Bémols

4.2.1. Faire attention au côté trop ludique

4.2.2. Ecran : fatigue des élèves

4.3. Pts de vigilance

4.3.1. Education aux médias

4.3.2. Faire passer le côté ludique avant les apprentissages

4.4. Activités

4.4.1. Graphisme en maternelle

4.4.2. Recherche et projection plus aisées d'informations

4.4.3. Séance de numération : Remettre des nombres dans l’ordre en identifiant (en surlignant) les éléments qui ont permit de réalisé ce classement (les centaines, les dizaines …). Placer le signe « plus grand ou plus petit que » entre des pairs de nombres. Entourer des résultats corrects parmi une liste de calculs et gommer les erreurs pour les autres.

4.4.4. Séance de vocabulaire sur l’ordre alphabétique : liste de lettres puis de mots ne commençant pas par la même lettre puis de mots commençant par la même lette (hausse difficultés : comparer de plus en plus d’infos par rapport à une règle : l’ordre alphabétique) Un élève vient ranger un élément ou une liste entière. Retour de la classe sur la production de l’élève, verbalisation de la procédure, mise en activité sur papier avec possibilité de se référer au travail affiché sur le VPI pour ceux qui le souhaite (différenciation selon fonctionnement du PE).

4.4.5. En Petite Section : en sciences, apprentissage des parties du corps. Créer un document avec la silhouette d’un corps. Et sur le côté des images des différentes parties du corps. Les élèves doivent venir choisir une partie du corps, la nommer et la replacer au bon endroit sur la silhouette

4.4.6. CE2 : en vocabulaire, apprentissage des synonymes. Créer un document avec des bulles à compléter en prenant pour exemple les Dupont et Dupond. Par exemple : Dupont dit « je suis fatigué » et l’autre bulle vide doit être complétée par un mot d’une liste de synonymes fournie. Les élèves doivent compléter les bulles en choisissant le bon synonyme.

4.4.7. Apprentissage de l'anglais : vocabulaire sur les vêtements et les couleurs. Trouver les bons mots pour reconnaître le personnage.