Le développement cognitif

1. L'intelligence est-elle éducable?

1.1. FREINET (1896-1966)

1.1.1. Pédagogie active

1.1.2. Pédagogie de l'expérimentation

1.1.3. Pédagogie de l'erreur

1.1.4. Apprentissages par conditionnement

1.1.5. Motivation intrinsèque

1.1.6. Pédagogie de l'autonomie

1.1.7. Pédagogie de la coopération

1.1.8. Apprendre par imitation

1.2. PIAGET (1896-1980)

1.2.1. Eduquer l'architecture cognitive

1.2.2. Exercices de sériation et d'inclusion

1.2.3. Exercices de classification

1.2.4. Exercices de formation des concepts

1.2.5. Exercices d'organisation de l'espace

1.2.6. Exercices d'organisation temporelle

1.3. FEUERSTEIN (1921-2014)

1.3.1. Compétences cognitives stratégiques

1.3.1.1. INPUT

1.3.1.2. ELABORATION

1.3.1.3. OUTPUT

1.3.2. Médiation pédagogique

1.3.2.1. Processus d'étayage

1.3.2.2. Apprentissage médiatisé

1.4. A DE LA GARANDERIE ( 1920- 2010)

1.4.1. Éduquer les gestes mentaux

1.4.1.1. Apprendre à observer

1.4.1.2. Apprendre à réfléchir

1.4.1.3. Apprendre à comprendre

1.4.1.4. Apprendre à raisonner

1.4.1.5. Apprendre à mémoriser

1.4.1.6. Apprendre à imaginer

1.4.1.7. Apprendre à être attentif

1.5. GARDNER (1943- … )

1.5.1. L'Intelligence Linguistique

1.5.2. L'Intelligence Logico-Mathématiques

1.5.3. L'intelligence spatiale

1.5.4. L'intelligence Musicale

1.5.5. L'intelligence somato-Kinesthésique

1.5.6. L'Intelligence Intrapersonnelle

1.5.7. L'Intelligence interpersonnelle

2. Les pédagogies

2.1. Pédagogie du modèle

2.2. Théorie de l'esprit

2.3. Pédagogie active

2.4. Pédagogie de l'évocation: Gestion mentale

2.4.1. Evocation des fins

2.4.2. Evocation des moyens

2.4.3. Evocation des fins et des moyens

2.5. Pédagogie du questionnement

2.6. Pédagogie du sens

2.7. Pédagogie du transfert

3. Qu'est ce que l'intelligence?

3.1. L'intelligence est mesurable

3.1.1. Intelligence générale

3.1.2. Intelligence spécifique

3.1.3. A. Binet 1857-1911

3.1.4. Spearman (1863-1945) USA

3.1.5. Trustons (1887-1955)

3.2. L'intelligence est multiple

3.2.1. Jensen (1969)

3.2.1.1. L'intelligence concrète

3.2.1.2. L'intelligence abstraite

3.2.2. Cattel (1971)

3.2.2.1. L'intelligence fluide

3.2.2.2. L’intelligence cristallisée

3.2.3. Sternberg : Théorie triarchique

3.2.3.1. L’intelligence analytique ou composite

3.2.3.2. L’intelligence créative:

3.2.3.3. L’intelligence pratique ou contextuelle

3.2.4. Howard Gardner (1983)

4. Comment se développe l'intelligence?

4.1. Sur des bases innées: l'intelligence est naturelle

4.1.1. La maturation organique

4.1.2. La sensorialité

4.1.3. Le sujet chercheur

4.1.4. L'élan vital

4.2. Par l'action

4.2.1. La tâtonnement expérimental

4.2.2. La perméabilité à l'expérience

4.3. Interaction sociale

4.3.1. L'imitation

4.3.2. Capacité de conscientisation