Info-documentation et EMI

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Info-documentation et EMI par Mind Map: Info-documentation et EMI

1. Rentrée 2016 : EMI et programmes du cycle 4

1.1. Nouveaux programmes : Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015

1.2. Contributions par enseignement

1.2.1. Français

1.2.1.1. développe pensée autonome, esprit critique, qualités de jugement

1.2.1.2. rôle déterminant dans EMI car ressources numériques intégrées au travail en classe ordinaire

1.2.1.2.1. Réflexion sur les usages de ces ressources et les enjeux qu'ils comportent

1.2.1.3. acquisition d'une culture littéraire et artistique : enjeu majeur du français

1.2.1.3.1. 4 grandes entrées

1.2.1.4. "On veille à développer, avec le CDI et le professeur documentaliste, les compétences essentielles et omniprésentes maintenant à tous les niveaux de la formation, relatives au traitement de l'information, à la connaissance et à l'usage des médias".

1.2.2. Langues vivantes

1.2.2.1. "tirer parti des ressources que médias et supports numériques offrent pour accéder à la pluralité des langues et à la diversité des cultures"

1.2.2.2. [Dossier consacré à l'EMI sur le portail national de ressources pour les langues vivantes (Eduscol)]

1.2.3. Arts plastiques

1.2.3.1. "faire appréhender aux élèves le numérique comme technique, comme instrument, comme matériau qui se manipule et s'interroge dans une intention artistique, et donc non strictement dans des usages plus poussés des logiciels de traitement des images"

1.2.3.2. Compétences travaillées

1.2.3.2.1. "Expérimenter, produire, créer ->Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création. "

1.2.3.2.2. "Mettre en œuvre un projet -> Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique. "

1.2.3.2.3. "S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité -> Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques. "

1.2.4. HDA

1.2.4.1. atteindre "une conscience commune, celle d'appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d'art de l'humanité. L'enseignement de l'histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l'universalité".

1.2.4.2. "Y prennent part, autant que possible, les disciplines scientifiques (...) et la technologie ainsi que l'éducation physique et sportive. La participation du professeur documentaliste est précieuse pour susciter et accompagner une dynamique de projets".

1.2.4.3. Compétences travaillées

1.2.4.3.1. Proposer une analyse critique simple et une interprétation d'une œuvre.

1.2.4.3.2. Construire un exposé de quelques minutes sur un petit ensemble d'oeuvres ou une problématique artistique.

1.2.4.3.3. Rendre compte de la visite d'un lieu de conservation ou de diffusion artistique ou de la rencontre avec un métier du patrimoine.

1.2.4.4. Attendus de fin de cycle

1.2.4.4.1. Thématiques 5. L'art au temps des Lumières et des révolutions (1750-1850) -> Objets d'étude possibles

1.2.5. Histoire Géographie

1.2.5.1. "De nombreuses entrées thématiques et méthodologiques d'histoire et géographie permettent également de contribuer à l'éducation aux médias et à l'information".

1.2.5.2. Compétences travaillées

1.2.5.2.1. S'informer dans le monde du numérique

1.2.5.2.2. Analyser et comprendre un document

1.2.5.3. En histoire

1.2.5.3.1. initiation au raisonnement historique et donner du sens aux situations historiques explorées

1.2.5.3.2. Elèves approfondissent l'examen et la typologie des sources et apprennent à les interroger en les mettant en relation avec un contexte.

1.2.5.3.3. Pratiques quotidiennes de classe : analyse des documents et maitrise des langages écrit et oral.

1.2.6. Physique-chimie

1.2.6.1. Compétences travaillées

1.2.6.1.1. S'approprier des outils et des méthodes

1.2.7. SVT

1.2.7.1. Objectifs

1.2.7.1.1. "accéder à des savoirs scientifiques actualisés, les comprendre et les utiliser pour mener des raisonnements adéquats, en reliant des données, en imaginant et identifiant des causes et des effets"

1.2.7.1.2. "appréhender la complexité du réel en utilisant le concret, en observant, en expérimentant, en modélisant"

1.2.7.1.3. "de distinguer les faits des idées"

1.2.7.1.4. "d'exercer une citoyenneté responsable, en particulier dans les domaines de la santé et de l'environnement, pour : construire sa relation au monde, à l'autre, à son propre corps ; intégrer les évolutions des domaines économique et technologique, assumer les responsabilités sociales et éthiques qui en découlent."

1.2.7.2. Compétences travaillées

1.2.7.2.1. Pratiquer des langages

1.2.7.2.2. Utiliser des outils numériques

1.2.7.2.3. Adopter un comportement éthique et responsable

1.2.7.2.4. Se situer dans l'espace et dans le temps

1.2.7.3. Croisements entre enseignements

1.2.7.3.1. "(...) Les outils des mathématiques et du français quant à eux, sont mobilisés en permanence dans le cours de sciences de la vie et de la Terre. Pour les recherches d'informations, le professeur documentaliste est sollicité".

1.2.8. Technologie

1.2.8.1. "Discipline d'enseignement général, la technologie participe à la réussite personnelle de tous les élèves grâce aux activités d'investigation, de conception, de modélisation, de réalisation et aux démarches favorisant leur implication dans des projets individuels, collectifs et collaboratifs. Par ses analyses distanciées et critiques, visant à saisir l'alliance entre technologie, science et société, elle participe à la formation du citoyen".

1.2.8.2. enseignement d'informatique (mathématiques et technologie)

1.2.8.2.1. Objectifs

1.2.8.2.2. Pédagogie de projet, active et collaborative

1.2.8.3. Compétences travaillées

1.2.8.3.1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

1.2.8.3.2. Concevoir, créer, réaliser

1.2.8.3.3. S'approprier des outils et des méthodes

1.2.8.3.4. Se situer dans l'espace et dans le temps

1.2.9. Mathématiques

1.2.9.1. Enseignement d'informatique : identique au paragraphe Technologie

1.2.9.2. Compétences travaillées

1.2.9.2.1. Chercher

1.2.9.2.2. Communiquer

1.2.9.3. Croisements entre enseignements

1.2.9.3.1. place essentielle dans les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI).

1.2.10. EMI

1.2.10.1. L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements.

1.2.10.2. Tous les professeurs, dont les professeurs documentalistes, veillent collectivement à ce que les enseignements dispensés en cycle 4 assurent à chaque élève :

1.2.10.2.1. une première connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle ;

1.2.10.2.2. une maitrise progressive de sa démarche d'information, de documentation ;

1.2.10.2.3. un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion.

1.2.10.3. Il s'agit de faire accéder les élèves à une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels

1.2.10.3.1. dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique.

1.2.10.3.2. Quelques connaissances sur l'histoire de l'écrit, des différentes étapes de sa diffusion et de ses supports mettent en perspective sa place dans la société contemporaine.

1.2.10.4. Les élèves sont formés à une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques.

1.2.10.4.1. Ils sont incités à s'informer suffisamment, notamment par une lecture régulière de la presse en français et en langues vivantes,

1.2.10.4.2. ainsi qu'à produire et diffuser eux-mêmes de l'information.

1.2.10.5. "L'acquisition des compétences de l'éducation aux médias et à l'information est mise en œuvre tout au long du cycle, notamment dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires ; chaque compétence présente ici peut être réinvestie d'une année à l'autre selon les projets."

1.2.10.6. Compétences travaillées

1.2.10.6.1. Utiliser les médias et les informations de manière autonome

1.2.10.6.2. Exploiter l'information de manière raisonnée

1.2.10.6.3. Utiliser les médias de manière responsable

1.2.10.6.4. Produire, communiquer, partager des informations

1.2.11. EMC

1.2.11.1. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

1.2.11.1.1. 1. Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.

1.3. Contributions essentielles des enseignements au socle commun

1.3.1. D1. Les langages pour penser et communiquer

1.3.1.1. Langue française : EMI aide à la maitrise systèmes d'info-com dans lequel se construit rapport aux autres et autonomie

1.3.1.2. Langages S&T, infmtq : lecture et interprétation de données sous différentes formes (compétences transférables), communiquer sur sa démarche, s'exprimer lors d'un débat S&T

1.3.2. D2. Méthodes et outils pour apprendre

1.3.2.1. Compétence majeure : traitement de l'information (foisonnante quand numérique), à des fins de connaissance et pas seulement d'information

1.3.2.2. Former à l'usage des outils : leurs potentialités, les risques, les responsabilités des utilisateurs

1.3.2.2.1. Salles spécialisées, CDI, ENT

1.3.2.3. Méthodes pour rechercher et exploiter judicieusement les informations (car volume important)

1.3.2.3.1. Ensemble des disciplines proposent des outils pour cela

1.3.2.3.2. EMI apprend maitrise des environnements numériques de travail

1.3.2.4. EMI

1.3.2.4.1. fait acquérir méthode de recherche d'info + exploitation, MEO ds différentes disciplines

1.3.2.4.2. Aide à exploiter outils, modes d'organisation de l'info, centres de ressources

1.3.3. D3. Formation de la personne et du citoyen

1.3.3.1. EMI = notions comme trace et identité numérique --> pratiques responsables d'information et de K°

1.3.3.2. Développer le jugement : enjeu majeur du cycle 4

1.3.3.2.1. Ttes disciplines

1.3.3.2.2. EMI

1.3.4. D4. Systèmes naturels et systèmes techniques

1.3.4.1. EMI fait connaitre et maitriser les évolutions technologiques récentes des produits médiatiques".

1.3.4.2. Démarche d'investigation

1.3.4.2.1. EMI = précieuse ressource

1.3.4.2.2. HG

1.3.5. D5. Représentations du monde et de l'activité humaine

1.3.5.1. EMI donne éléments de l'histoire de l'écrit et de ses supports

1.3.5.2. Elèves apprennent à se situer dans le monde social

1.3.5.2.1. HG : organisation politique, géographique, culturelle du monde

1.3.5.2.2. EMC : exercer leurs responsabilités d'hommes/femmes et citoyens

1.3.5.2.3. Utiliser des outils de communication

1.4. Spécificités : attendus élèves

1.4.1. Objectifs à terme

1.4.1.1. Mieux comprendre la société -> "se confronter à la dimension historique des savoirs et aux défis technologues, environnementaux et sociétaux d'aujourd'hui"

1.4.1.2. Mieux comprendre pour décider et agir de façon responsable et critique à l'échelle du quotidien et plus tard comme citoyen

1.4.2. Objectifs spécifiques

1.4.2.1. Contexte : abondance de l'information

1.4.2.2. Elèves deviennent "des usagers des médias et d'internet conscients de leurs droits et devoirs"

1.4.2.3. "et maitrisant leur identité numérique"

1.4.2.4. Identifient et évaluent (esprit critique) les sources d'information

1.4.2.5. "grâce à une connaissance plus approfondie de l'univers documentaire et médiatique en évolution constante"

1.4.2.5.1. Inscrite dans temps historiques et évolutions sociétales (comprendre le monde et agir dans ce monde : dimension citoyenne)

1.4.2.6. utilisent des outils pour être efficaces dans leurs recherches

2. Le numérique dans la circulaire de rentrée 2016

2.1. I - Une École qui se transforme au service de la qualité et de l'efficacité des apprentissages

2.1.1. la plateforme [email protected]ère propose de nouveaux parcours pour accompagner la refondation de la scolarité obligatoire et la mise en œuvre des nouveaux enseignements

2.1.1.1. Les académies comme les établissements pourront mobiliser les services d'accompagnement de Réseau Canopé et s'appuyer sur le dispositif de formation par le numérique que représente [email protected]ère

2.1.2. Ce livret scolaire revêtira une forme numérique, avec l'application nationale Livret scolaire unique numérique (LSUN), qui permettra, pour la première fois, de disposer d'un outil numérique national de suivi des acquis de l'élève tout au long de chaque cycle et de l'ensemble de sa scolarité à l'école et au collège.

2.2. 4 - Le lycée poursuit son évolution

2.2.1. mise en œuvre d'un enseignement d'informatique et création numérique (ICN) à la rentrée 2015 en classe de seconde, un enseignement facultatif d'informatique et création numérique, de deux heures hebdomadaires, est proposé dans les classes de première des séries générales (S, ES et L

2.3. 5 - Le Plan numérique pour favoriser la généralisation des usages pédagogiques du numérique

2.3.1. enseignants

2.3.1.1. portail Éduthèque continue à développer pour tous les enseignants des premier et second degrés une offre en accès gratuit de milliers de ressources numériques pédagogiques émanant d'une vingtaine de grands établissements publics culturels et scientifiques

2.3.1.2. usage encouragé du réseau viadéo

2.3.2. Nouveau référentiel qui se substitue au B2i

2.3.2.1. Les compétences numériques seront désormais évaluées dans le cadre d'un nouveau référentiel, commun à l'enseignement scolaire et à l'enseignement supérieur, qui se substituera à l'actuel B2i.

2.3.3. +1000 collèges numériques (prolongement collèges connectés)

2.3.4. ENT

2.4. III - Une École qui fait vivre les valeurs de la République

2.4.1. L'éducation aux médias et à l'information (Emi) contribue à la construction du parcours citoyen, dès l'école primaire.

2.4.2. Pour assurer un suivi individuel du parcours citoyen et valoriser les initiatives et actions qui le composent, l'outil numérique Folios est déployé dans l'ensemble des académies.

2.4.3. À compter de la rentrée 2016, ainsi que l'a annoncé le Président de la République le 11 janvier 2016 lors de ses vœux à la jeunesse et aux forces de l'engagement, chaque élève recevra à 16 ans un livret citoyen.

3. Prof-doc et programmes

3.1. Culture de l’information et disciplines d’enseignement (édition 2012)

3.2. PACIFI

3.3. parcours progression aix marseille

3.3.1. collège

3.3.1.1. 6ème-3ème

3.3.1.1.1. 6ème

3.3.1.1.2. 5ème

3.3.1.1.3. 4ème

3.3.1.1.4. 3ème

3.3.1.2. progression 6e + grille AUTO EVALUATION

3.3.1.3. progression 5e

3.3.2. Collège : progression par groupe de prof-docs aix/marseille

3.3.2.1. correspondances socle commun

3.3.2.1.1. 1 : maîtrise de la langue française

3.3.2.1.2. 2 : la pratique d'une langue vivante étrangère

3.3.2.1.3. 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

3.3.2.1.4. 4 : la maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

3.3.2.1.5. 5 : Culture humaniste

3.3.2.1.6. 6 : compétences sociales et civiques

3.3.2.1.7. 7 : l,autonomie et l'initiative

3.3.2.2. progression (mai 2013)

3.3.2.2.1. 6è

3.3.2.2.2. 5e et 4e

3.3.2.2.3. 3e

3.3.3. lycée (mars 2014)

3.3.3.1. 2nde

3.3.3.1.1. Formation à la recherche documentaire

3.3.3.1.2. Rechercher sur la web

3.3.3.1.3. Les médias

3.3.3.1.4. Orientation

3.3.3.2. 1ère

3.3.3.2.1. Formation à la recherche documentaire

3.3.3.2.2. Enrichissement de la culture générale des élèves

3.3.4. lycée pro

3.3.4.1. Progression 3DP6 CAP BAC PRO

3.3.4.1.1. 3e

3.3.4.1.2. CAP

3.3.4.1.3. 2nde Pro

3.3.4.2. EMI en IRD : LP Tertiaire (lycée maurice Gennevoy)

3.3.4.2.1. CAP

3.3.4.2.2. 2nde Bac Pro

3.3.4.2.3. 1ère Bac Pro

3.4. Académie d'Amiens curriculum collège 2016

3.4.1. AP en 6ème (+ FR, HG, EMC)

3.4.2. EPI

3.5. curriculum EMI dans les programmes (2016)

3.5.1. Notions

3.5.1.1. 6e

3.5.1.1.1. Trouver des informations

3.5.1.2. 5e

3.5.1.2.1. Choisir

3.5.1.2.2. Etre sur les réseaux

3.5.1.3. 4e

3.5.1.3.1. Publier

3.5.2. Objectifs

3.5.2.1. 1- Utiliser les médias et les informations de manière autonome et connaître l'univers documentaire

3.5.2.2. 2- Exploiter l’information de manière raisonnée

3.5.2.2.1. Interroger l'origine et la pertinence des informations Programme cycle 3 p. 92; 94.Domaine 2.

3.5.2.2.2. Identifier et évaluer les sources d'information Programme cycle 4 p. 217.

3.5.2.3. 3- Utiliser les médias de manière responsable et Maîtriser son identité numérique

3.5.2.4. 4- Produire, communiquer, partager des informations Programme EMI cycle 4 p. 382. Domaine 1.

3.5.2.4.1. Traitement et appropriation de l'information Programme cycle 3 p. 92; 94. Domaine 2

3.6. EMI et connaissances infodocumentaires (mars 2016)

3.6.1. que savent les élèves, que disent les programmes ?

3.7. ABDEN : prof doc dans les programmes (MAJ 2015)

3.7.1. collège

3.7.2. lycée

3.8. wikinotion

3.9. Bibliographie EMI commission jeunesse ABF

3.10. Matrice EMi doc Toulouse (fev 2016)

3.10.1. Matrice EMI

3.10.1.1. grands objectifs/notions

3.10.1.1.1. o Être auteur : consulter, s’approprier, publier

3.10.1.1.2. o Comprendre et s’approprier les espaces informationnels

3.10.1.1.3. o Partager des informations de façon responsable : produire, reproduire

3.10.1.1.4. o Comprendre et expérimenter le Web et sa structuration

3.10.1.1.5. o Assumer une présence numérique

3.10.1.1.6. o Argumenter : analyser, développer un point de vue

3.10.1.2. 4 facettes

3.10.1.2.1. o Information documentation : collecter, sélectionner, organiser, publier. C’est l’entrée privilégiée des professeurs documentalistes, du fait de leur expertise dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Les notions y sont donc détaillées,

3.10.1.2.2. o Éducation aux médias (EAM) qui renvoie en particulier aux passages d’un média à l’autre,

3.10.1.2.3. o Culture numérique (ou digitale) qui renvoie à des savoir-faire manipulatoires et de compréhension des objets numériques

3.10.1.2.4. o Citoyenne et éthique qui s’appuie sur l’éthique, le comportement, les questions du choix et de la responsabilité dans nos sociétés ; facette qui donne la dimension « éducation à » à l’EMI telle que définie ici.

3.10.2. Infographie EMI et SCCCC

3.10.2.1. Domaine 1 : des langages pour penser et communiquer

3.10.2.1.1. Etre auteur : consulter, s'approprier, publier (objectif 1)

3.10.2.1.2. Argumenter : analyser, développer un point de vue (objectif 6)

3.10.2.2. Domaine 2 : des méthodes et outils pour apprendre

3.10.2.2.1. comprendre et s'approprier les espaces informationnels (objectif 2)

3.10.2.3. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

3.10.2.3.1. partager des information de manière responsable, reproduire, produire (objectif 3)

3.10.2.4. Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques

3.10.2.4.1. comprendre et expérimenter le web et sa structuration (objectif 4)

3.10.2.5. Domaine 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine

3.10.2.5.1. assumer une présence numérique (objectif 5)

3.11. B21 (en attendant nouveau référentiel)

3.12. PRISCA avec matrice EMi  TRAAM doc Toulouse (fev 2016)

3.12.1. Matrice EMI

3.12.1.1. grands objectifs/notions

3.12.1.1.1. o Être auteur : consulter, s’approprier, publier

3.12.1.1.2. o Comprendre et s’approprier les espaces informationnels

3.12.1.1.3. o Partager des informations de façon responsable : produire, reproduire

3.12.1.1.4. o Comprendre et expérimenter le Web et sa structuration

3.12.1.1.5. o Assumer une présence numérique

3.12.1.1.6. o Argumenter : analyser, développer un point de vue

3.12.2. 4 facettes

3.12.2.1. o Information documentation : collecter, sélectionner, organiser, publier. C’est l’entrée privilégiée des professeurs documentalistes, du fait de leur expertise dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Les notions y sont donc détaillées,

3.12.2.2. o Éducation aux médias (EAM) qui renvoie en particulier aux passages d’un média à l’autre,

3.12.2.3. o Culture numérique (ou digitale) qui renvoie à des savoir-faire manipulatoires et de compréhension des objets numériques

3.12.2.4. o Citoyenne et éthique qui s’appuie sur l’éthique, le comportement, les questions du choix et de la responsabilité dans nos sociétés ; facette qui donne la dimension « éducation à » à l’EMI telle que définie ici.

3.12.3. Infographie EMI et SCCCC

3.12.3.1. Domaine 1 : des langages pour penser et communiquer

3.12.3.1.1. Etre auteur : consulter, s'approprier, publier (objectif 1)

3.12.3.1.2. Argumenter : analyser, développer un point de vue (objectif 6)

3.12.3.2. Domaine 2 : des méthodes et outils pour apprendre

3.12.3.2.1. comprendre et s'approprier les espaces informationnels (objectif 2)

3.12.3.3. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

3.12.3.3.1. partager des information de manière responsable, reproduire, produire (objectif 3)

3.12.3.4. Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques

3.12.3.4.1. comprendre et expérimenter le web et sa structuration (objectif 4)

3.12.3.5. Domaine 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine

3.12.3.5.1. assumer une présence numérique (objectif 5)

4. Rentrée 2016 : EMI et socle commun cycle 3

4.1. Contributions par enseignements

4.1.1. Français

4.1.1.1. Lecture et compréhension de l'écrit - Attendus de fin de cycle (p. 106)

4.1.1.1.1. Explicitation des relations et des éléments de cohérence externes (situations d’énonciation et visée du ou des documents, contexte, nature et source des documents, etc.)

4.1.1.1.2. Identification, construction de caractéristiques et de spécificités de formes d’expression et de représentation (image, tableau, graphique, schéma, diagramme).

4.1.1.1.3. Apprentissage explicite de la mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphique…) ou de documents avec des liens hypertextes.

4.1.1.2. Culture littéraire et artistique - Croisements entre enseignements (p.125)

4.1.1.2.1. Outre la recherche d’informations, le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écriture. En 6e, le professeur documentaliste est plus particulièrement en charge de ces apprentissages, en lien avec les besoins des différentes disciplines.

4.1.2. Enseignement Moral et Civique

4.1.2.1. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

4.1.2.1.1. Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus (p.168)

4.1.3. Langues vivantes (étrangères ou régionales) (p. 126)

4.1.3.1. Les contacts avec les écoles des pays ou des régions concernés, les ressources offertes par la messagerie électronique, l’exploitation de documents audiovisuels contribuent à découvrir des espaces de plus en plus larges et de plus en plus lointains et à développer le sens du relatif, l’esprit critique, l’altérité.

4.1.4. Sciences et technologie

4.1.4.1. La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques et technologiques variées et la découverte de l’histoire des sciences et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie, et ce qui relève d’une opinion ou d’une croyance. La diversité des démarches et des approches (observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation...) développe simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le gout d’apprendre. (p.183)

4.1.4.2. Compétences travaillées

4.1.4.2.1. S'approprier des outils et des méthodes(p.184)

4.1.4.2.2. Pratiquer des langages (p.185)

4.1.4.2.3. Mobiliser des outils numériques (p.185)

4.1.5. Mathématiques

4.1.5.1. Compétences travaillées

4.1.5.1.1. Chercher(p.197)

4.1.5.1.2. Raisonner(p.198)

4.1.5.2. Nombres et calculs

4.1.5.2.1. Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul (p. 203)

4.1.6. Arts plastiques : Compétences travaillées Expérimenter, produire, créer (p. 137)

4.1.6.1. Intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information, au service de la pratique plastique.

4.1.7. Histoire et géographie. Compétences travaillées

4.1.7.1. S'informer dans le monde du numérique (p. 171)

4.1.7.1.1. Connaitre différents systèmes d’information, les utiliser.

4.1.7.1.2. Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.

4.1.7.1.3. Identifier la ressource numérique utilisée.

4.1.7.2. Comprendre un document (p.172)

4.1.7.2.1. Comprendre le sens général d’un document.

4.1.7.2.2. Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.

4.1.7.2.3. Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

4.1.7.2.4. Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.

4.1.7.3. Géographie Classe de CM2 (p.180)

4.1.7.3.1. Thème 2 Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet (Un monde de réseaux. »»Un habitant connecté au monde. »»Des habitants inégalement connectés dans le monde.)

4.2. Les spécificités du cycle de consolidation

4.2.1. Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. Le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écriture (p. 92)

4.2.2. L’éducation aux médias et à l’information mise en place depuis le cycle 2 permet de familiariser les élèves avec une démarche de questionnement dans les différents champs du savoir. Ils sont conduits à développer le sens de l’observation, la curiosité, l’esprit critique et, de manière plus générale, l’autonomie de la pensée. Pour la classe de 6ème, les professeurs peuvent consulter la partie « Éducation aux médias et à l’information » du programme de cycle 4.(p. 92)

4.3. Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun

4.3.1. Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

4.3.1.1. Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit

4.3.1.1.1. Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture

4.3.1.2. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

4.3.1.2.1. Il lit, interprète, commente, produit des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses

4.3.1.2.2. Il connaît les principes de base de l'algorithmique et de la conception des programmes informatiques

4.3.2. Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

4.3.2.1. Organisation du travail personnel

4.3.2.1.1. L'élève sait se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis, dont il peut se servir pour s'entraîner, réviser, mémoriser.

4.3.2.1.2. L'élève sait que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration [...] L'utilisation des outils numériques contribue à ces modalités d'organisation, d'échange et de collaboration.

4.3.2.2. Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information

4.3.2.2.1. L'élève connaît des éléments d'histoire de l'écrit et de ses différents supports. Il comprend les modes de production et le rôle de l'image

4.3.2.2.2. l sait utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, nota mment sur Internet. Il apprend à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus. Il sait traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme. Il les met en relation pour construire ses connaissances

4.3.2.2.3. L'élève apprend à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information qu'il côtoie au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et t ravailler. Il accède à un usage sûr, légal et éthique pour produire, recevoir et diffuser de l'information. Il développe une culture numérique

4.3.2.2.4. Il identifie les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et W eb) et en connaît la nature. Il en comprend les enjeux et le fonctionnement général afin d'acquérir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage

4.3.2.3. Outils numériques pour échanger et communiquer

4.3.2.3.1. L'élève sait mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégra nt divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur

4.3.2.3.2. L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée. Il sait ce qu'est une identité numérique et est attenti f aux traces qu'il laisse

4.3.3. Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

4.3.3.1. La règle et le droit

4.3.3.1.1. Il comprend comment, dans une société démocratique, des valeurs communes garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d'application dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédures organisées

4.3.3.2. Réflexion et discernement

4.3.3.2.1. L'élève est attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes

4.3.3.2.2. Il fonde et défend ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation

4.3.3.2.3. L'élève vérifie la validité d'une information et distingue ce qui est objectif et ce qui est subjectif. Il apprend à justifie r ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres. Il sait remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté

4.3.4. Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

4.3.4.1. Démarches scientifiques

4.3.4.1.1. L'élève sait mener une démarche d'investigation. Pour cela, il décrit et questionne ses observations ; i l prélève, organise et traite l'information utile ; [...]; il analyse, argumente, mène différents types de raisonnements (par analogie, déduction logique...) ; il rend compte de sa démarche.

4.3.5. Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine

4.3.5.1. Invention, élaboration, production

4.3.5.1.1. Pour mieux connaître le monde qui l'entoure comme pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté démocratique, l'élève pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur :[...] -les principales manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu'elles impliquent

4.3.6. Les méthodes et outils pour apprendre

4.3.6.1. Dans tous les enseignements en fonction des besoins, mais en histoire, en géographie et en sciences en particulier, les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. En français, le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écriture. En classe de 6e, les élèves découvrent le fonctionnement du centre de documentation et d’information. Le professeur documentaliste intervient pour faire connaitre les différents modes d’organisation de l’information (clés du livre documentaire, bases de données, arborescence d’un site) et une méthode simple de recherche d’informations.(p.94)

4.4. Nouveaux programmes : Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015