1. origine de l'erreur
1.1. compréhension de la consigne
1.1.1. découper la consigne en procédures identifiés
1.1.2. apprendre à repérer les éléments constitutifs d'une consigne
1.1.3. éviter les problèmes évitable
1.1.3.1. utilisant un vocabulaire commun
1.1.3.1.1. au sein de chaque discipline
1.1.3.1.2. entre les disciplines (lorsque c'est possible)
1.2. compréhension globale du document
1.2.1. fiche méthode pour décripter un document
1.2.2. identifier les disciplines utilisant les mêmes types de document
1.2.2.1. se mettre d'accord sur des modes d'uttilisation
1.2.2.1.1. fiches méthodes communes
1.2.2.1.2. vocabulaire commun
1.2.3. s'assurer que le document ne contient pas d'élément inconnus de l'élève
1.3. gestion des documents
1.3.1. définir procédure
1.3.1.1. prendre chaque document
1.3.1.2. noter les informations qu'il apporte
1.3.1.3. comparer les informations
1.4. mises en relation
1.5. saisie d'informations dans le document
1.6. pas d'idées pour l'écriture des réponses
1.7. difficultés d'écriture
2. comment organiser le travail
2.1. trouver des compétences communes entre les disciplines
2.1.1. définir un vocabulaire commun lorsque c'est possible
2.1.2. definir des attendu commun
2.2. définir les moment d'apprentissages et les moments d'utilisation
2.3. définir les compétences attendus dans chaque disciplines
2.3.1. définir un vocabulaire commun
2.3.2. definir des attendu communs
3. travail en tache complexe
3.1. qu'est ce qu'une tache complexe?
3.1.1. ressources utilisées
3.1.1.1. mobilisation de ressources internes
3.1.1.1.1. connaissances
3.1.1.1.2. capacités
3.1.1.1.3. expérience
3.1.1.2. mobilisation de ressources externes
3.1.1.2.1. aides méthodologiques
3.1.1.2.2. documents
3.1.1.2.3. protocoles
3.1.2. indication du travail à faire
3.1.2.1. indication de ce qui est à faire, de manière globale, sans détailler les procédures
3.1.2.1.1. CONSIGNE
3.1.2.2. indication de la production attendue
3.2. comment aider les élèves en difficultés
3.2.1. déterminer les apport d'aides à la résolution
3.2.1.1. apports de connaissances
3.2.1.2. apport d'aides méthodologiques
3.2.1.3. apports d'aides procédurales
3.3. comment evaluer une tache complexe?
3.3.1. 3 niveau d'évaluations
3.3.1.1. niveau 1: application de procédures
3.3.1.2. niveau 2 transfert de compétence
3.3.1.3. niveau 3: combinaison de compétences
3.3.2. Nouveau sujet
3.4. des exemples de taches complexe
3.4.1. SVT
3.4.2. Math
3.4.3. spc
3.4.4. hist geo
3.4.5. langues