Mon Portrait Professionnel Guillaume Russo

1. Comportements

1.1. Établit une relation de respect mutuel dans la salle de classe

1.2. Sait répondre à quelconque problématique l'élève peut avoir face à la matière grâce à mon bagage mathématique

1.3. Met l'élève au centre de son apprentissage en basant mes séquences didactiques autour de leur bagage personnel

1.4. Bâtit ses activités d'apprentissages en favorisant l'utilisation de différents styles d'apprentissages

1.5. Motive ses élèves grâce à des situations d'apprentissages significatives, intéressantes et proactives

2. Croyances

2.1. Conception de soi

2.1.1. Qualités

2.1.1.1. Leadership

2.1.1.2. Communication

2.1.1.3. Travail d'équipe & collaboration

2.1.1.4. Humoristique

2.1.1.5. Maître de sa matière/Didacte

2.1.1.6. Humain / Ouvert d'esprit

2.1.2. Aptitudes à travailler

2.1.2.1. Adaptation

2.1.2.2. Flexibilité

2.1.2.3. Fermeté

2.2. Conception de l'éducation

2.2.1. Plus qu'enseigner : éduquer

2.2.1.1. Apprendre à vivre ensemble, à collaborer

2.2.1.2. Apprendre à respecter les autres et se respecter soi-même

2.2.1.3. Développer un jugement critique pour avoir des gestes posés et réfléchis

2.2.2. Plus qu'enseigner : participer

2.2.2.1. À leur motivation en tant qu'étudiant, en tant qu'apprennant

2.2.2.2. À leur développement en tant que personne

2.2.2.3. À leurs apprentissages et à leurs moments de détresse

2.2.2.4. À surmonter leurs faiblesses et leurs défis

3. Missions

3.1. Développer les compétences scientifiques, mathématiques et sociales des élèves

3.2. Contribuer à l'éducation des élèves et les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle

4. Identité

4.1. DES obtenu au Programme d'éducation internationale

4.2. DEC en Sciences de la Nature

4.3. Fanatique des loisirs, des sports, de la nature, du contact humain et de l'humour

4.4. Enseignants marquants : ceux qui basait leur discipline sur le respect mutuel élève/enseignant

4.5. «Les erreurs sont à la base de tout apprentissage !»

4.6. «Les mathématiques, c'est une discipline excessivement émotive.»

5. Compétences

5.1. Agir en tant que professionnel héritier :

5.1.1. Sait établir des liens entre culture des élèves et savoirs enseignés pour permettre un apprentissage significatif

5.2. Communication :

5.2.1. Communique à l'aide d'un français standard

5.3. Conception de situations d'enseignement-apprentissage :

5.3.1. Utilise ses apprentissages en didactique pour utiliser les méthodes d'apprentissages appropriées pour les dites notions

5.4. Pilotage d'activités :

5.4.1. Agit en tant que guide dans le processus d'apprentissage des élèves

5.5. Évaluation :

5.5.1. Objectif :  développer un outil d’évaluation me permettant d’avoir un suivi continuel du degré de compétence des élèves par rapport à la matière enseignée. Moyens : observer et questionner les professionnels qui m'entourent, faire de la recherche pédagogique sur un tel mode d'évaluation.

5.6. Gestion de classe :

5.6.1. Objectif : vérifier si  mon modèle personnel de gestion de classe fonctionne sur une longue durée Moyen : vérifier sur un processus d'autodiscipline a été entrepris par les élèves en comparant, avec Mme De Beck, les comportements des élèves avant et après mon arrivée.

5.7. Adaptation de l'enseignement :

5.7.1. Objectif : en apprendre plus sur les mesures d’adaptation possibles dans le cadre d’un cours de mathématiques, et comment les intégrer. Moyen : questionner les professionnels qui m'entourent (enseignants, orthopédagogues) et apprendre de leurs connaissances et de leur vécu sur le sujet.

5.8. Intégration des TIC :

5.8.1. Utilise les TIC comme un support à l'apprentissage à part entière (GéoGébra, NetMaths, SMART Notebook, ... )

5.9. Coopération équipe-école :

5.9.1. Sportif de nature ; la coopération est clé lorsqu'on fait partie de quelconque équipe

5.10. Travailler avec l'équipe-pédagogique :

5.10.1. Objectif : participer plus activement dans les démarches entreprises par l’équipe pédagogique Moyens possibles : élaboration d'un projet multidisciplinaire, participation à la création des outils d'évaluation communs, participation à l'optique à prendre sur une dite notion, implication profonde en tant qu'enseignant ressource

5.11. Démarche de développement professionnel :

5.11.1. Mène en tout temps un processus de réflexion quant à ses pratiques, ses choix, ses gestes

5.12. Être un enseignant éthique :

5.12.1. Agit de manière responsable auprès des élèves et lors de mes choix éducatifs