CONSTRUIRE UNE SEQUENCE DE FORMATION

Module à destination des étudiants de la licence professionelle de communication CoLibre de l'Université Lyon2. Module destiné à préparer les étudiants à construire une séquence pédagogique lors de futurs situations professionelles et faciliter la conduite du changement vis à vis des logiciels libres.

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CONSTRUIRE UNE SEQUENCE DE FORMATION par Mind Map: CONSTRUIRE UNE SEQUENCE DE FORMATION

1. Se situer du point de vue des apprenants

1.1. Compétences à mettre en oeuvre

1.2. Savoirs faire à acquérir (définis dans l'objectif de formation ou un référentiel)

2. Communiquer en synchrone

2.1. Vidéos Bulles Extra GOOGLE+

3. Définir des objectifs

3.1. Faciliter l'évaluation

3.2. Pour construire et organiser une formation adaptée à la demande et aux besoins repérés

3.3. Faciliter communication entre formateur et apprenant

3.4. Objectifs de formation

3.5. Objectifs pédagogiques

3.5.1. Prendre en compte l'apprenant

3.5.1.1. Motivations

3.5.1.2. Attentes

3.5.1.3. Pratiques et acquis dans le domaine

3.5.1.4. Leurs représentations et idées sur le sujet

3.5.2. Se demander quels obstacles ils vont rencontrer

3.5.2.1. Changement des représentations, d'habitudes

3.5.2.2. Apprentissage d'une opération

3.5.2.3. Difficultés à se mettre au travail

3.6. Comment les définir?

3.6.1. Francois Muller

3.6.2. Blog de Feumosujet

3.7. S' évaluer en ligne

3.8. La pédagogie par objectifs ( P. MERIEU)

4. Présentation du module

4.1. Présentation de l'intervenant

4.1.1. Stéphane LEPRINCE

4.2. Objectif du module

4.2.1. Apprendre à construire et préparer une séquence pédagogique

4.3. Objectifs pédagogiques

4.3.1. Différencier objectifs de formation et objectifs pédagogiques

4.3.2. Définir et formuler des objectifs

4.3.3. Scénariser une séquence de formation

5. Formation et Communication

5.1. Créer le conatct - Mobiliser son public

5.1.1. Avoir une attitude adaptée (carte mentale gérer le groupe)

5.1.1.1. Physique

5.1.1.1.1. Regard

5.1.1.1.2. Gestes

5.1.1.1.3. Position/Espace

5.1.1.2. Relationnelle

5.1.1.2.1. Humour

5.1.1.2.2. Dynamisme

5.1.1.2.3. Sourire

5.1.1.2.4. Attention

5.2. Utiliser moyens et méthodes

5.2.1. Tableau

5.2.2. Faire des schémas

5.2.3. Solliciter le public: questions, activités individuelles ou en petits groupes

5.2.4. Solliciter des questions

5.2.5. Concevoir un diaporama

5.3. Faire passer le message

5.3.1. Structurer le message

5.3.1.1. Un plan

5.3.1.2. Une introduction et une conclusion

5.3.1.3. Expliquer le vocabulaire

5.3.1.4. Donner des images

5.3.1.5. Etre concis

5.3.2. Se faire entendre

5.3.2.1. Débit (pauses)

5.3.2.2. Volume de la voix

5.3.2.3. Articulation

5.3.2.4. Variation de ton

5.3.3. Utiliser l'espace, l'environnement

6. Utiliser des ressources

7. Scénariser

7.1. Module

7.1.1. Séquence

7.1.1.1. Séance

8. Glossaire

8.1. CUEEP

9. Les TICE

9.1. Mondes virtuels 3D

9.1.1. Open Sim

9.1.1.1. Tuto Open Sim

9.1.1.2. Tuto S'inscrire à une grille

9.1.1.3. Les régions Francogrid

9.2. Classes Virtuelles

9.2.1. BigBlueButton

9.2.2. Open Meetings

10. Introduction - Pédagogie

10.1. Le contexte pédagogique, la modélisation par le triangle

10.1.1. Les contextes de l'intervention éducative

10.1.1.1. Le contexte large appele macrosysteme (ou macrostructure)

10.1.1.2. Le contexte proche appelé mésosystème (ou Mésostructure)

10.1.1.3. Le contexte très proche appelé microsystème (ou microstructure)

10.1.1.4. points forts à retenir

10.1.2. La modélisation par le triangle pédagogique

10.1.2.1. Les trois processus

10.1.2.1.1. Enseigner

10.1.2.1.2. Former

10.1.2.1.3. Apprendre

10.1.3. Les variations et interactions dans le triangle

10.1.3.1. Les variations des pôles du triangle

10.1.3.2. Les variations des côtés du triangle

10.1.3.3. L'espace de liberté de l'enseignant

10.1.3.4. points forts à retenir

10.2. Les méthodes pédagogiques

10.2.1. Différenciation des méthodes pédagogiques : les 4 leçons de math

10.2.2. Vocabulaire pédagogique de base

10.2.3. Méthode magistrale

10.2.4. Méthode démonstrative

10.2.5. Méthode de la découverte

10.3. Les modèles

10.3.1. Modèles pédagogiques et modèles éducationnels

10.4. Des courants pédagogiques

10.4.1. La pédagogie par objectifs

10.4.2. L'individualisation de la formation

10.4.3. Les méthodes actives

10.4.4. Andragogie / pédagogie

10.5. Choix possibles de l'enseignant, contraintes et espaces de liberté

10.5.1. Les variations possibles dans les conduites d'enseignement

11. ANIMER

11.1. Outils et techniques d'animation participative

11.1.1. Discussion en panel

11.1.2. Brainstorming

11.1.3. Etude de cas

11.1.4. Phillips 6/6

11.1.5. Simulation

11.1.6. Jeux de rôle

11.1.7. Photo-langage

11.1.8. Questions-réponses

11.1.9. Débat mouvant

11.1.10. Banque de questions

11.1.11. Rivière

11.1.12. Post-its

11.1.13. Le grand axe

11.1.14. Le petit axe

11.1.15. Quescussion

11.1.16. Boule de neige

11.1.17. Penser-comparer-partager

11.1.18. Triades

11.1.19. Bocal à poissons

11.1.20. Etoile

11.1.21. Métaplan

11.1.22. Affirmations

11.2. Techniques de distribution de parole

11.2.1. Tour de parole

11.2.2. Bâton de parole

11.2.3. Ticket de parole

11.2.4. Fermeture éclair

11.2.5. Alternance

11.2.6. Tour de table

12. BIBLIOGRAPHIE

12.1. Construire les compétences individuelles et collectives (Guy Le Bortef - Eyrolles)

12.2. Manuel à l'usage du formateur concevoir, réaliser et animer un projet de formation ou de tutorat - Jean-PIerre Ledoux

13. Sources

13.1. http://www.asso-alpe.fr/fichiers/martial/pagejoueraquoi/techniquesanimation.pdf

13.2. http://edes.coleacp.org/edes/page/20324-publications

13.3. https://www.youtube.com/user/lebrunremy