CONSTRUIRE UNE SEQUENCE DE FORMATION

1. Communiquer en synchrone

1.1. Vidéos Bulles Extra GOOGLE+

2. Présentation du module

2.1. Présentation de l'intervenant

2.1.1. Stéphane LEPRINCE

2.2. Objectif du module

2.2.1. Apprendre à construire et préparer une séquence pédagogique

2.3. Objectifs pédagogiques

2.3.1. Différencier objectifs de formation et objectifs pédagogiques

2.3.2. Définir et formuler des objectifs

2.3.3. Scénariser une séquence de formation

3. Utiliser des ressources

4. Scénariser

4.1. Module

4.1.1. Séquence

4.1.1.1. Séance

5. Glossaire

5.1. CUEEP

6. Les TICE

6.1. Mondes virtuels 3D

6.1.1. Open Sim

6.1.1.1. Tuto Open Sim

6.1.1.2. Tuto S'inscrire à une grille

6.1.1.3. Les régions Francogrid

6.2. Classes Virtuelles

6.2.1. BigBlueButton

6.2.2. Open Meetings

7. ANIMER

7.1. Outils et techniques d'animation participative

7.1.1. Discussion en panel

7.1.2. Brainstorming

7.1.3. Etude de cas

7.1.4. Phillips 6/6

7.1.5. Simulation

7.1.6. Jeux de rôle

7.1.7. Photo-langage

7.1.8. Questions-réponses

7.1.9. Débat mouvant

7.1.10. Banque de questions

7.1.11. Rivière

7.1.12. Post-its

7.1.13. Le grand axe

7.1.14. Le petit axe

7.1.15. Quescussion

7.1.16. Boule de neige

7.1.17. Penser-comparer-partager

7.1.18. Triades

7.1.19. Bocal à poissons

7.1.20. Etoile

7.1.21. Métaplan

7.1.22. Affirmations

7.2. Techniques de distribution de parole

7.2.1. Tour de parole

7.2.2. Bâton de parole

7.2.3. Ticket de parole

7.2.4. Fermeture éclair

7.2.5. Alternance

7.2.6. Tour de table

8. BIBLIOGRAPHIE

8.1. Construire les compétences individuelles et collectives (Guy Le Bortef - Eyrolles)

8.2. Manuel à l'usage du formateur concevoir, réaliser et animer un projet de formation ou de tutorat - Jean-PIerre Ledoux

9. Sources

9.1. http://www.asso-alpe.fr/fichiers/martial/pagejoueraquoi/techniquesanimation.pdf

9.2. http://edes.coleacp.org/edes/page/20324-publications

9.3. https://www.youtube.com/user/lebrunremy

10. Se situer du point de vue des apprenants

10.1. Compétences à mettre en oeuvre

10.2. Savoirs faire à acquérir (définis dans l'objectif de formation ou un référentiel)

11. Définir des objectifs

11.1. Faciliter l'évaluation

11.2. Pour construire et organiser une formation adaptée à la demande et aux besoins repérés

11.3. Faciliter communication entre formateur et apprenant

11.4. Objectifs de formation

11.5. Objectifs pédagogiques

11.5.1. Prendre en compte l'apprenant

11.5.1.1. Motivations

11.5.1.2. Attentes

11.5.1.3. Pratiques et acquis dans le domaine

11.5.1.4. Leurs représentations et idées sur le sujet

11.5.2. Se demander quels obstacles ils vont rencontrer

11.5.2.1. Changement des représentations, d'habitudes

11.5.2.2. Apprentissage d'une opération

11.5.2.3. Difficultés à se mettre au travail

11.6. Comment les définir?

11.6.1. Francois Muller

11.6.2. Blog de Feumosujet

11.7. S' évaluer en ligne

11.8. La pédagogie par objectifs ( P. MERIEU)

12. Formation et Communication

12.1. Créer le conatct - Mobiliser son public

12.1.1. Avoir une attitude adaptée (carte mentale gérer le groupe)

12.1.1.1. Physique

12.1.1.1.1. Regard

12.1.1.1.2. Gestes

12.1.1.1.3. Position/Espace

12.1.1.2. Relationnelle

12.1.1.2.1. Humour

12.1.1.2.2. Dynamisme

12.1.1.2.3. Sourire

12.1.1.2.4. Attention

12.2. Utiliser moyens et méthodes

12.2.1. Tableau

12.2.2. Faire des schémas

12.2.3. Solliciter le public: questions, activités individuelles ou en petits groupes

12.2.4. Solliciter des questions

12.2.5. Concevoir un diaporama

12.3. Faire passer le message

12.3.1. Structurer le message

12.3.1.1. Un plan

12.3.1.2. Une introduction et une conclusion

12.3.1.3. Expliquer le vocabulaire

12.3.1.4. Donner des images

12.3.1.5. Etre concis

12.3.2. Se faire entendre

12.3.2.1. Débit (pauses)

12.3.2.2. Volume de la voix

12.3.2.3. Articulation

12.3.2.4. Variation de ton

12.3.3. Utiliser l'espace, l'environnement

13. Introduction - Pédagogie

13.1. Le contexte pédagogique, la modélisation par le triangle

13.1.1. Les contextes de l'intervention éducative

13.1.1.1. Le contexte large appele macrosysteme (ou macrostructure)

13.1.1.2. Le contexte proche appelé mésosystème (ou Mésostructure)

13.1.1.3. Le contexte très proche appelé microsystème (ou microstructure)

13.1.1.4. points forts à retenir

13.1.2. La modélisation par le triangle pédagogique

13.1.2.1. Les trois processus

13.1.2.1.1. Enseigner

13.1.2.1.2. Former

13.1.2.1.3. Apprendre

13.1.3. Les variations et interactions dans le triangle

13.1.3.1. Les variations des pôles du triangle

13.1.3.2. Les variations des côtés du triangle

13.1.3.3. L'espace de liberté de l'enseignant

13.1.3.4. points forts à retenir

13.2. Les méthodes pédagogiques

13.2.1. Différenciation des méthodes pédagogiques : les 4 leçons de math

13.2.2. Vocabulaire pédagogique de base

13.2.3. Méthode magistrale

13.2.4. Méthode démonstrative

13.2.5. Méthode de la découverte

13.3. Les modèles

13.3.1. Modèles pédagogiques et modèles éducationnels

13.4. Des courants pédagogiques

13.4.1. La pédagogie par objectifs

13.4.2. L'individualisation de la formation

13.4.3. Les méthodes actives

13.4.4. Andragogie / pédagogie

13.5. Choix possibles de l'enseignant, contraintes et espaces de liberté

13.5.1. Les variations possibles dans les conduites d'enseignement