Pesquisa e comunicação: a transversal pilote project

1. Auto-évaluation

2. Mots-clés

2.1. Champs lexicaux : listes de mots-clés par champ lexical

2.2. Synonymes, orthographe, nominalisation, etc.

2.3. Difficultés linguistiques : liste des mots ou d'expressions travail de grammaire en contexte,

3. Lors de la 9e séance, la classe devient rédaction de journal. Publication du site (ou blog) sur une plateforme de leur choix.

4. Support pour le travail de la séance 3 à la séance 8 : Pearltrees. Cette plateforme fonctionne comme les murs de la classe. On y "accroche" toute production (individuelle et collective) des étudiants. Pearltrees nous permet de vérifier à tout instant leur production.

5. Choix d'un sujet par groupe

6. Résultat

7. Organisation et évaluation : • formulaire d'auto-évaluation, afin que chacun puisse organiser et suivre son propre travail ; plan de travail individuel et collectif ; concertation visant à reconnaître les compétences de chacun ; • organisation de la classe en sous-groupes fonctionnels afin de se répartir les rôles (rédaction, production, mise en pages...).

8. Le projet constitue la base même du travail, il est le point de départ des apprentissages et de l’acquisition des compétences disciplinaires et transversales ; il les motive. Le travail de projet est considéré comme une activité de coopération et de collaboration entre étudiants ; ce rôle socialisant du groupe est déterminant pour la réussite tant des apprentissages que du projet.

9. 2 séquences pédagogiques

9.1. traditionnelle

9.2. journal

10. La recherche d'articles, textes, vidéos et images doit être faite à partir de sources légitimes. La source et l'article doivent être validés par l'enseignant.

11. Bibliographie suggérée. Liste de journaux, revues, articles scientifiques (Scielo), blogs, journalisme indépendant, etc.

12. Le projet "journal blog" peut se définir de la manière suivante : le sujet des rubriques part des centres d’intérêt de l’étudiant ; le projet a un caractère pluridisciplinaire ; il s’agit d’une réalisation qui est collective ; il conduit nécessairement à une production sous la forme d'un blog-journal : — production écrite (niveau débutants : se présenter lors de la première séance, présenter l'ESSEC, rédiger des légendes de photos, réaliser une production de type affiche, etc.) ; — production orale (exposé, jeu des rôles, émission radio... enregistrés par les étudiants eux-mêmes puis publiés sur le blog) ; — productions visuelles (photos légendées) ou multimédias (publication interactive avec de la musique et des hyperliens). Le blog devient ainsi un livret personnalisé réalisé par la classe.