Pédagogies actives et usages numériques

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Pédagogies actives et usages numériques par Mind Map: Pédagogies actives et usages numériques

1. Avec l'informatique...

2. Le super formateur

2.1. une formation qui démarre à distance

2.1.1. co-construire la formation

2.1.1.1. google doc

2.1.1.2. espace de co écriture type etherpad

2.1.2. s'inscrire

2.1.2.1. Page d'inscription google forms

2.1.3. se présenter

2.1.3.1. page wiki

2.1.3.2. réseau social

2.1.3.2.1. facebook

2.1.3.3. questionnaire

2.1.3.3.1. google forms

2.1.3.3.2. Bazar de yeswiki

2.1.3.4. liste de discussion avec framagroup

2.1.4. ...

2.2. une formation interactive et collaborative

2.2.1. présenter un contenu

2.2.1.1. diapos

2.2.1.1.1. powerpoint / open office

2.2.1.2. carte heuristique

2.2.1.2.1. freemind / freeplane

2.2.1.2.2. mindmeister

2.2.1.2.3. framindmap

2.2.1.3. créer des contenus attrayants

2.2.1.3.1. capture d'écrans

2.2.1.3.2. prezi

2.2.1.3.3. diapos et commentaires audio

2.2.1.3.4. Issuu

2.2.1.3.5. padlet

2.2.2. rendre visibles compétences et besoins

2.2.2.1. carte heuristique

2.2.2.2. arbre des connaissances

2.2.3. travail collaboratif

2.2.3.1. prise de notes collaborative

2.2.3.1.1. etherpad

2.2.3.1.2. google

2.2.3.2. valorisation des productions

2.2.3.2.1. wiki

2.2.3.2.2. wordpress

2.2.3.3. wikibook

2.2.4. évaluer

2.2.4.1. quizz

2.2.4.1.1. hot potataoes

2.2.4.1.2. google forms

2.2.4.1.3. framadate

2.2.4.1.4. getkahoot

2.2.5. ...

2.3. une dynamique qui perdure dans le temps

2.3.1. partager des documents

2.3.1.1. dropbox

2.3.1.2. box net

2.3.1.3. wiki

2.3.2. communiquer

2.3.2.1. messagerie instantanée

2.3.2.1.1. skype

2.3.2.1.2. hangout

2.3.2.1.3. face de bouc

2.3.2.2. listes de discussions / forums

2.3.3. suivre

2.3.3.1. flux rss

2.3.4. veiller collectivement

2.3.4.1. bookmarking social

2.3.4.1.1. pearltrees

2.3.4.1.2. diigoo

2.3.4.1.3. twitter

2.3.4.2. portail de flux rss, syndication

2.3.4.2.1. netvibes

2.3.5. permettre une réutilisation des contenus

2.3.5.1. licences

2.3.5.1.1. creative commons

2.3.5.1.2. GNU GPL

2.3.5.2. partage de contenus

2.3.5.2.1. wikipedia

2.3.5.2.2. slideshare

2.3.5.2.3. calameo

2.3.6. visualiser

2.3.6.1. nuages de mots clés

2.3.6.1.1. Wordle

2.3.6.2. post-it

2.3.6.2.1. padlet

2.3.6.2.2. scrumblr

2.4. et tous les deux jours sortent de nouveaux outils, de nouveaux possibles

3. Mais avec le numérique...

3.1. qui n'est pas qu'informatique

3.1.1. après le chiffre

3.1.2. le livre

3.1.3. le 100110001100111

3.1.3.1. numérique

3.2. nous sommes face à une mutation sociale

3.2.1. possibilités de re-médiation

3.2.1.1. ré-organisation des signes d'un média à l'autre

3.2.1.1.1. je peux intéragir avec tous les média

3.2.1.1.2. et les coaguler

3.2.1.2. formes de contenus totalement inédits

3.2.1.2.1. du texte avec des vidéo qui se lancent toutes seules

3.2.1.2.2. un personnage qui surgit pour proposer de vous aider

3.2.1.2.3. ...

3.2.1.3. abondance de contenus partagés

3.2.2. permis pour tous de bricoler

3.2.2.1. maîtrise totale de la chaîne de production

3.2.2.2. cours sur youtube

3.2.2.2.1. e-penser

3.2.2.2.2. mathématiques / Mickaël Launay

3.2.2.2.3. Amélie qui apprend à dessiner

3.2.2.3. y compris pour l'apprenant

3.2.3. de collaboration et de la participation bottom up

3.2.3.1. cartographie participative

3.2.3.2. encyclopédies de territoires

3.2.3.3. mobilisations "hors cadres"...

3.2.3.4. communautés apprenantes

3.2.4. et ce n'est que le début

3.2.4.1. ce n'est pas une mode

3.2.4.2. on ne peut pas faire comme si cela ne nous concernait pas

3.3. c'est donc la confrontation

3.3.1. avec des verrous politiques

3.3.1.1. pouvoir centralisé et hiérarchique

3.3.1.1.1. peur de la participation, de l'implication

3.3.1.1.2. peur du glissement du pouvoir (Hié, Com, DSI)

3.3.1.1.3. certaines visions de la formation

3.3.1.2. organisations en silo

3.3.1.2.1. fonctionnement en réseau, transversal

3.3.1.3. conception républicaine de la citoyenneté

3.3.1.3.1. ça se mérite

3.3.1.3.2. / clic facile

3.3.1.3.3. apprendre = souffrir

3.3.1.4. la méfiance vis à vis du réseau

3.3.1.4.1. une foule peut-elle être intelligente ?

3.3.2. avec des verrous socio-techniques

3.3.2.1. publics hétérogène

3.3.2.1.1. low tech

3.3.2.1.2. high tech

3.3.2.2. médiation socio-technique

3.3.2.2.1. formation aux outils

3.3.2.2.2. / formation aux usages

3.3.2.3. génération charnière

4. La super ou uber formation

4.1. de nouvelles formes de formations

4.1.1. supagro et son mooc sur la chimiométrie du vin

4.1.2. la classe inversée d'Isabelle Nizet au Nouveau Brunswick

4.1.3. les pédagogies ouvertes de jackdub

4.1.3.1. Sans titre

4.1.4. itypa de Jean-Marie Gilliot (Institut Mines TÉLÉCOM) internet, tout y est pour apprendre

4.1.5. Le Pierre-Yves Traynard du POLETP et ses malades experts formateurs

4.1.6. l'ebook coop-tic et son générateur parcours de formations

4.1.6.1. http://ebook.coop-tic.eu

4.1.7. Animacoop et ses apprenants producteurs de contenus

4.1.8. Telecom Brest et ses questions apprenantes

4.1.9. le mooc php et ses corrections par les pairs

4.1.10. ...

4.1.11. http://www.innovation-pedagogique.fr/

4.2. le numérique un pharmakon

4.2.1. le problème

4.2.2. la solution

4.2.3. le bouc émissaire

4.2.4. en fonction du sens que nous lui donnerons

4.3. des opportunités à saisir

4.3.1. La mobilité et la portabilité

4.3.1.1. et donc une flexibilité accrue pour les usagers, qui y ont accès de partout en tout temps.

4.3.2. Une motivation accrue

4.3.2.1. d’au moins une partie des apprenants, particulièrement les plus jeunes, pouvant mener à une plus grande persévérance.

4.3.3. L’apprenant comme producteur de contenus d’apprentissage

4.3.3.1. , et donc un apprentissage plus visible menant à une amélioration de son appropriation de la matière, de son autonomie et de sa responsabilisation.

4.3.4. Des possibilités multiples de coopération

4.3.4.1. , de socialisation et d’échanges et donc d’apprentissage de la collaboration et du travail d’équipe tant pour les étudiants que pour les formateurs et les institutions.

4.3.5. L’expression sous diverses formes

4.3.5.1. , incluant le multimédia, permettant une personnalisation et un soutien à différents styles d’apprentissage.

4.3.6. La facilité et la rapidité de dissémination de l’information

4.3.6.1. à des coûts très faibles, indépendants de la distance, augmentant sa portée.

4.3.7. La multiplicité ou l’omniprésence d’outils

4.3.7.1. pouvant supporter tous les aspects de l’expérience éducative.

4.3.8. Un large accès à des contenus

4.3.8.1. , des experts et des formations, constituant un facteur d’égalisation, notamment entre les régions.

4.3.9. De nouvelles possibilités d’organisation de l’information

4.3.9.1. et de création de métadonnées.

4.3.10. Une occasion d’apprentissage de l’utilisation des médias et de la littéracie numérique

4.3.10.1. , transférable dans d’autres contextes.

4.3.11. Une opportunité d’innovation en enseignement

4.3.11.1. , d’ouverture à de nouvelles façons de faire et d’innovation organisationnelle,

4.4. des défis à affronter

4.4.1. Le besoin pour les enseignants et les institutions de partager leur pouvoir et leur contrôle.

4.4.1.1. Une évolution de l’autorité vers la transparence,

4.4.1.2. de l’expert vers le facilitateur,

4.4.1.3. de la présentation vers la participation.

4.4.2. Le soutien à la motivation et à la participation

4.4.2.1. nécessaire à l’évolution du rôle de l’apprenant d’auditeur passif à intervenant actif et créatif.

4.4.3. L'apprentissage de la coopération, collaboration et des fonctionnements en réseaux

4.4.4. Un besoin d’apprentissage de littéracies multiples

4.4.4.1. : usage des technologies, compétences informationnelles, gestion de l’identité numérique, etc.

4.4.5. Les questions liées à la propriété intellectuelle

4.4.5.1. et à l’évolution des pratiques de production de contenus et de travaux (assemblages, coopérations, etc.).

4.4.6. La gestion de l’immédiateté des communications et de l’évolution rapide des logiciels.

4.4.7. Le choix des outils et de leur intégration, ou non, aux systèmes institutionnels.

4.5. ...

4.5.1. A nous d'en jouer

4.5.2. l'avenir sera ce que nous en ferons

5. cave

5.1. Ressources

5.1.1. http://apprendre2point0.ning.com/

5.1.2. http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf

5.2. les niveaux de formations

5.2.1. être exposé à

5.2.2. être capable de faire

5.2.3. être capable d'expliquer

5.2.4. être agile

5.2.5. être inventif

5.3. auteur

5.3.1. Laurent Marseault

5.3.1.1. [email protected]

5.3.2. licence ouverte

5.3.2.1. CC by SA

5.3.2.2. GNU gpl