1. Définition: La dysphasie est un trouble du langage d'origine neurodéveloppemental. C'est un trouble structurel, sévère et durable
2. Que peut-on faire quand on a un enfant dysphasique en classe? Les aménagements possibles (quelques propositions)
2.1. En classe: le placer devant le tableau, parler doucement, faire en sorte que vous soyez placé(e) devant lui, il pourra se concentrer pour écouter vos discours/consignes/explications
2.2. Soyez clair dans vos explications, expliquez le vocabulaire (les mots concepts). Raccrochez vos explications à des situations concrètes ainsi l'enfant pourra se faire une représentation mentale.
2.2.1. Exemple: le mot ballon renvoie à divers sens-ballon de baudruche, ballon de foot, ballon de rugby. Veillez à expliquer le vocabulaire en le raccrochant à son contexte
2.3. Il faut privilégier les supports visuels en classe: affiches, pictogrammes, dessins mais aussi certaines méthodes pour la lecture Borel Maisonny, LSF, Makaton
2.3.1. Pour certaines séquences, on peut lui faire un porte vue avec des cartes mentales, des dessins selon le thème travaillé (vocabulaire, conjuguaison, numération...). C'est un support qu'il peut utiliser dès qu'il en éprouve le besoin en classe.
2.4. Privilégiez le travail à faire en verbalisant, en oralisant. En lecture, on peut lui lire le livre et échanger ensuite avec l'enfant sur ce qu'il a compris
2.4.1. En compréhension de lecture, privilégiez les QCM afin qu'il se concentre sur la tâche à accomplir, faites le parler sur ce qu'il a compris de l'histoire, sur ce qu'il a aimé ou détesté. Il se sentira ainsi impliqué et valorisé.
2.5. Pour la mise en place d'un travail, énoncez clairement l'objectif de la séance. Soyez concis, pas de double tâche
2.5.1. Veillez à reformuler la consigne, dites des phrases courtes, prenez du temps pour réactivez la leçon en début de séance (mémoire de stockage courte)
3. Ce trouble touche les deux versants du langage mais pas de la même manière. Le versant expressif (se faire comprendre des autres) est touché dans la phonologie, la syntaxe, la pragmatique, le lexique. Sur le versant réceptif (comprendre les autres, comprendre un message), tous les domaines sont touchés sauf la phonologie.
4. La dysphasie a un impact sur le langage écrit. Il faut que l'enfant apprenne à lire ou progresse selon son niveau
4.1. Faites lui lire deux ou trois lignes, donnez lui un petit objectif dans la journée, il sera heureux de voir ses progrès
4.2. Essayez de faire de l'apprentissage sans erreur, l'enfant doit être corriger tout de suite. Il ne faut pas chercher à trop remplir la mémoire de travail et axer sur les points de réussite
4.2.1. Pour l'apprentissage de la lecture: méthode de l'imprégnation syllabique de Dominique Garnier Lasek orthophoniste