Pédagogies de l'EDD

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Pédagogies de l'EDD par Mind Map: Pédagogies de l'EDD

1. Chanson engagée sur le DD dans une classe de terminale ES

1.1. Le ministère de l'éducation nationale

1.2. Elèves de terminale ES du lycée Jules Fromet à Aubenas (07)

1.3. Fabien MEYNIER, professeur de SES dans ce lycée

1.4. 2 visions du DD : 1) la soutenabilité faible 2) la soutenabilité forte

1.5. En chanson rythmée, de manière ludique pour attirer, intéresser et toucher les élèves

1.6. Une chanson entraînante est plus captivant pour avoir leur attention / sortir du cadre théorique du cours / sensibiliser à l'importance de l'écosystème (espèces animales, eau, air, climat etc.)

1.7. Analyse : on peut estimer que les 2 enjeux didactiques ont pu être atteint, les élèves savent définir et différencier les 2 visions du DD

2. Projet concours DD en TRANS' 2016 d'étudiants en M1 Communication des organisations et développement durable

2.1. Aix Marseille Université

2.2. Les pipelettes vertes : AINARDI Jessica, GARNIER Céline, HADJALI Romain, JACQUES Raphaëlle, PINA PEREIRA Sandrine, ROGERGROS Yaele

2.3. Ø ou bien les 3 agriculteurs mais en tant qu'intervenants car ils ne font pas partie de l'institution mandante

2.4. L'agriculture durable, c'est prendre conscience de : 1) ses limites écologiques, 2) assurer une économie viable, 3) apporter des solutions socialement équitables

2.5. En créant un webdocumentaire (rencontre de 3 agriculteurs - observation des méthodes de travail - témoignage)

2.6. Sensibiliser les étudiants à l'agriculture durable

2.7. Analyse : on peut estimer que les 3 enjeux didactiques seront atteints une fois le projet accompli

3. Sortie "Nettoyons la nature" chez une classe de 4ème

3.1. E. LECLERC

3.2. Elèves de 4ème de la Maison Familiale Rurale de Bourgeuil

3.3. Professeur du centre de formation par alternance

3.4. 1) Le devenir des déchets (dégradation, types) 2) Avoir conscience des conséquences négatives sur l'atmosphère et l'eau

3.5. En nettoyant des sites pollués par l'Homme

3.6. Prendre conscience des comportements irresponsables de l'Homme et d'en mesurer les impacts à long terme

3.7. Analyse : On peut estimer que les enjeux ont pu être atteint car les élèves s'engagent à respecter davantage la nature et incitent leur entourage à le faire aussi

4. Reportage d'une classe du collège Ste Jeanne-Elisabeth sur le gaspillage alimentaire à la cantine

4.1. Le Ministère de l'éducation nationale

4.2. Les élèves du collège Sainte Jeanne-Elisabeth

4.3. Ø

4.4. L'importance du gaspillage alimentaire et l'urgence d'y remédier

4.5. En menant une enquête sur le terrain

4.6. Sortir du cadre théorique de la classe, s’intéresser aux préoccupations alimentaires de manière originale

4.7. Analyse : On peut estimer que l'enjeu didactique est partiellement atteint et que des solutions vont être trouvées et appliquées.

5. Evènement spécifique : Pandathlon 2015, Opération Mont-Blanc

5.1. WWF France

5.2. Evénement ouvert à tous les participants (entreprise / école / particulier) en équipe de 3

5.3. Les organisateurs de cet événement (directeur de la collecte de fonds, directeur de communication etc.)

5.4. 1) La cohésion d'équipe (l'entraide) 2) L'exploration (ou la découverte) de la nature 3) Nouvelles rencontres

5.5. En collectant 900€ de dons, randonnée écologique en montagne le 1er jour (20KM) et animations le 2ème jour

5.6. Fonds pour démolir la soufflerie militaire vétuste --> renaturalisation et préservation du site + redonner à la nature ses droits et y restaurer l’équilibre botanique et écologique

5.7. Enjeux atteints

6. Rencontre d'Ana (filleule) et Francine (sa marraine) en Bolivie

6.1. L'ONG Vision du monde

6.2. Francine et sa famille

6.3. L'équipe de l'ONG ayant contribué à ce parrainage (directrice, médecin, responsable de projet...)

6.4. - Connaître Ana - Découvrir son pays

6.5. En voyageant en Bolivie. Sur place : workshop, visite des écoles, d'un centre pour handicapés et de la maison d'Ana, jeux avec des ados dans un camps d'activité (de l'ONG)

6.6. "Avoir la possibilité de visiter sa filleule là où elle habite, lui parler, rire avec elle, l’embrasser, est une expérience extraordinaire"

6.7. Analyse : On peut estimer, qu'à la fin du voyage, les enjeux ont pu être atteints

7. Jouer à un jeu de simulation, Eco-ville

7.1. L'ADEME (conception et développement ; Libéo)

7.2. Les joueurs ayant un compte

7.3. Ø

7.4. Construire une ville de 15 000 habitants en respectant les accords de Kyoto, à savoir la réduction de la pollution, la limitation des émissions de gaz à effet de serre et de la production de déchets.

7.5. En jouant tout en respectant le cahier des charges (maîtrise de l'évolution de la population, de l'énergie consommée en MWh/an, des déchets produits en t/an, de l'émission de GES en tCO2/an etc.)

7.6. On apprend mieux en jouant (développement des serious games dans l'Education)

7.7. Analyse : L'enjeu peut être atteint (contribution des accords de Kyoto) mais peut vite s'éclipser si le joueur abandonne en cours de route ou si sa connexion au jeu est peu fréquente.

8. Certification ISO 14001 de l'entreprise LAPRO environnement

8.1. L'organisation internationale de normalisation

8.2. Les salariés de l'entreprise LAPRO environnement

8.3. Dextral (pour le suivi du système) et AFAQ/AFNOR (pour les audits)

8.4. Sensibilisation des équipes aux gestes éco-citoyens : 1) Le tri des déchets 2) La consommation d'énergie et d'eau

8.5. En limitant l'impact de l'entreprise sur l'environnement et les risques de pollutions (désamiantage) : "cuve de récupération d'eau de pluie de 9000 litres, flotte de véhicules hybrides, mise en place d'un mur végétal de 5 m2, parrainage d'une ruche pour protéger les abeilles..."

8.6. Garantir aux clients, des chantiers toujours plus sûr et respectueux des hommes et de l'environnement

8.7. Analyse : Enjeu atteint (au moins sur les 3 ans suivant la certification) puisque la certification a bien été délivrée