Les pédagogies de l'EDD

Commencez. C'est gratuit
ou s'inscrire avec votre adresse courriel
Rocket clouds
Les pédagogies de l'EDD par Mind Map: Les pédagogies de l'EDD

1. Expositions de projets de classes

1.1. IM = président du Pôle Azur Provence

1.2. x = 1) tous les élèves et enseignants des 14 classes de la communauté d’agglomération du Pôle Azur Provence participant aux projets 2) élèves et enseignants du même territoire qui viennent observer les projets de classes

1.3. y = 1) les activités et recherches leur aillant permis de créer leur projet 2) élèves et enseignants qui expliquent leur projet aux "visiteurs"

1.4. ♥ = prise de conscience collective sur la nécessité de respecter la nature et la consommation de ses biens, sensibiliser les enfants, pour qu’ils apprennent progressivement à avoir les réflexes d’économie de ces biens.

1.5. comment = 14 stands, chacun élaboré par une classe avec une action liée à l'eau, à l'énergie, ou à la biodiversité (expérience de germination, découverte des fruits et légumes, des insectes, activité sur l'énergie hydraulique...)

1.6. pourquoi = intéresser, sensibiliser et motiver les enfants dès leur plus jeune âge au sujet de la biodiversité, du gaspillage, de l'utilisation d'autres formes d'énergies...

1.7. analyse = l'objectif semble atteint, adultes et enfants ont l'air satisfaits, intéressés... ce type de projets est générateur de sensibilisation et de motivation

2. Introduction d'un "serious game" en cours de géographie

2.1. IM= éducation nationale

2.2. x = élèves du cours de géographie de la classe de 5° de M.VINCENT

2.3. y = Romain VINCENT, professeur de géographie

2.4. ♥= cerner les conséquences de ses actes sur l'environnement, et mettre en place des stratégies différentes

2.5. comment = en introduisant un "serious game" (halte aux catastrophes) avec un score et un feedback en fin de partie, durant 2 séances de cours de géographie .

2.6. pourquoi = construire ses propres connaissances, son propre point de vue; apprendre de ses propres actes, vouloir s'améliorer

2.7. analyse = l'objectif semble être atteint, les élèves semblent captivés par l'aspect ludique de l'activité et le fait qu'ils jouent un rôle les implique d'avantage.

3. Une sensibilisation quotidienne pour les plus jeunes

3.1. IM = directrice maternelle de l'école Aimée Tessier

3.2. x = élèves de maternelle de Moyenne et Grande section

3.3. y = Mme JULIEN, enseignante à l'école maternelle Aimée Tessier

3.4. ♥ = faire une première sensibilisation dès le plus jeune âge, en lien avec la préservation de l'environnement, le respect de la nature et le gaspillage.

3.5. comment = par des discours journaliers : "ne pas arracher les feuilles / branches des arbres ou les fleurs", "Ne pas jeter de déchets par terre", "Jeter les papiers dans la poubelle qui leur est dédiée en classe", "réutiliser des feuilles usagées", "ne pas faire couler trop d'eau"...

3.6. pourquoi = rendre systématiques des gestes du quotidien, donner aux enfants le sentiment que grâce à leurs actes, la planète peut aller mieux

3.7. analyse = les enfants sont trop jeunes pour comprendre pour quelle raison exacte on leur demande de faire ces gestes, mais ce qu'ils prennent l'habitude de faire à l'école, ils sont capables de la faire à l'extérieur

4. Une sortie scolaire à l'éco-musée

4.1. IM = Commune de Gardanne

4.2. x= Tous les élèves des écoles aux alentours ayant fait le choix de l'écomusée comme sortie scolaire, ainsi que les enseignants / accompagnateurs

4.3. y = animateurs de l'écomusée

4.4. ♥= sensibiliser les enfants à l'importance de la faune et de la flore et à la nécessité de préserver notre environnement

4.5. comment =accueil de classes de primaire à la 1/2 journée, organisation d'une visite du parc et du musée, animations adaptées aux programmes scolaires, avec des outils pédagogiques adaptés, en rendant l'enfant acteur de sa visite

4.6. pourquoi = faire en sorte que les élèves s'investissent, que leur attention soit captivée afin de faciliter leur compréhension et leur implication

4.7. analyse = bonne compréhension mais excitation due à la sortie avec les camarades de classe, le lien entre la sortie et leurs actes à l'extérieur est compliqué à faire pour les plus jeunes

5. Le programme d'éco-école

5.1. IM = label international d'éducation au développement durable

5.2. x= élèves et personnel scolaire des établissements qui s'engagent, ainsi que les parents d'élèves, élus et acteurs locaux

5.3. y = programme international d'éducation au développement durable, de la maternelle au lycée

5.4. ♥ = Aider les élèves à mieux comprendre le monde, à acquérir les compétences pour y participer et s'y épanouir. Prendre conscience de l'impact de ses attitudes et de ses choix sur l'environnement et son entourage

5.5. comment=les établissement participants au programme , travaillent chaque année sur un des 7 thèmes suivant : alimentation, biodiversité, eau, énergie, santé, solidarité

5.6. pourquoi = engager les acteurs de son établissement dans le développement durable et partager des expériences entre établissements. Mobiliser l'ensemble des élèves et de la communauté éducative, ainsi que les partenaires extérieur au sujet du développement durable

5.7. analyse = l'enjeux semble être atteint, les participants de ce programme s'impliquent

6. un TPE en classes de 1ière générales sur le thème "la nature et l'environnement"

6.1. IM: le ministère de l'éducation nationale

6.2. x= Elèves de classe de 1° générales aillant choisi le thème "nature et environnement" pour leur TPE , et professeurs évaluateurs

6.3. y = Sources aillant permis aux élèves de réaliser le travail (internet, livres...). Pour les professeurs évaluateur, le y = les élèves qui leur présentent leur exposé

6.4. ♥=faire un constat, s'informer sur la situation actuelle, et sensibiliser à la responsabilité des générations futures

6.5. comment= grâce aux recherches personnelles effectuées par les élèves et le rendu final du TPE qu'ils vont exposer

6.6. pourquoi = pour développer un apprentissage actif et un esprit critique, solliciter leur curiosité intellectuelle ainsi que celle des évaluateurs sur la situation environnementale et les solutions possibles

6.7. analyse = l'objectif est atteint en fonction de l'implication des élèves dans leur travail

7. activitée "la pêche aux déchets"

7.1. IM= enseignante de la classe de maternelle Petite/ Moyenne Section maternelle

7.2. x = élèves de la classe de petite et moyenne section de maternelle

7.3. y = l'enseignante joue un rôle prépondérant avant de débuter l'activité, mais pendant son déroulement, les élèves apprennent par eux même et grâce aux régulations du professeur et de leurs camarades.

7.4. ♥= sensibilisation au tri sélectif dès le plus jeune âge

7.5. comment = l'enseignante développe au préalable, le sens du toucher des matières recyclable (papier, carton et plastiques), et met en place une activité dans laquelle les élèves devront pêcher et classer dans des cerceaux de couleur, les matériaux qu'ils jugent recyclables.

7.6. pourquoi = savoir reconnaître et éloigner des matériaux de matières recyclables parmi des déchets

7.7. analyse = l'objectif de sensibilisation au tri sélectif est difficile à atteindre à cet âge, les enfants ne comprennent pas l'enjeu de l'activité proposée. Ils parviennent cependant à différencier et à trier les différents matériaux