Mes apprentissages en supervision pédagogique

Commencez. C'est gratuit
ou s'inscrire avec votre adresse courriel
Rocket clouds
Mes apprentissages en supervision pédagogique par Mind Map: Mes apprentissages en supervision pédagogique

1. Les caractéristiques d'un «bon» directeur d'école

1.1. Les savoirs

1.1.1. Être connaissant dans le domaine de l'enseignement

1.1.2. Être compétent

1.1.2.1. Compétences professionnelles requises pour la gestion d'un établissement d'enseignement

1.1.3. Avoir de l'expérience

1.2. Le savoir-être

1.2.1. Se connaître

1.2.1.1. ses forces

1.2.1.2. ses défis

1.2.2. Gérer les relations

1.2.2.1. Être professionnel

1.2.2.1.1. Éthique professionnelle

1.2.2.1.2. Respect des différences

1.2.2.2. Être ouvert

1.2.2.2.1. aux idées

1.2.2.2.2. au changement

1.2.2.2.3. aux enseignants

1.2.2.2.4. aux élèves

1.2.2.3. Être à l'écoute

1.2.2.3.1. de soi

1.2.2.3.2. des élèves

1.2.2.3.3. des collaborateurs

1.2.2.3.4. de la communauté

1.2.2.3.5. des besoins

1.3. Le savoir-faire

1.3.1. Être organisé

1.3.2. Être préparé

1.3.3. Diriger

1.3.4. Informer

2. L'intégration de la culture à l'école

2.1. Identité chez les élèves

2.1.1. Sentiment d'appartenance

2.1.2. Modèles positifs dans la communauté

2.1.3. Valeurs autochtones

2.2. Motivation

2.2.1. Enseignement holistique

2.2.2. Sens à l'éducation

2.2.3. Sentiment de respect

2.3. Persévérence

2.3.1. Une école adaptée aux élèves

2.3.2. Soutien communautaire

2.3.2.1. Engagement comunautaire

2.3.3. Valorisation des différences

3. Les encadrements légaux depuis 1960

3.1. Respect de l'histoire autochtone au Québec

3.2. Gestion de l'éducation autochtone par les autochtones

3.3. Prise en compte des recommandations

4. La supervision pédagogique

4.1. Connaissance du milieu

4.1.1. Les besoins des élèves

4.1.1.1. Choix pédagogiques

4.1.1.2. Choix éducatifs

4.2. Connaissance de soi

4.2.1. Leadership

4.2.1.1. Motivation de l'équipe

4.2.1.2. Vision d'équipe

4.2.2. Gestion de soi

4.2.2.1. Relations interpersonnelles

4.2.2.2. Gestion des émotions

4.2.2.3. Mobilisation de ses savoirs

4.2.2.4. Formation continue

5. Le multiculturalisme

5.1. La compétence interculturelle

5.1.1. Compétence requise

5.1.1.1. Méconnaissance de la compétence

5.1.1.1.1. Défis

5.2. La connaissance des cultures autochtones

5.2.1. Intégrations des savoirs et des valeurs

5.2.2. Collaboration communautaire

6. La démarche de supervision : Les conditions de réalisation

6.1. Opérationnalisation d'une démarche de gestion des activités éducatives et pédagogiques. Guillemette et Boisvert, 2016.

7. Devoir 7 Page de présentation

8. Situation désirée

9. Analyse systémique

9.1. Milieu

9.2. Collaborateurs

9.3. Élèves

9.4. Pratiques éducatives

9.5. Pratiques pédagogiques

10. Situation actuelle

11. Zone proximale de développement de l'établissement

11.1. Identification de la zone de vulnérabilité

11.1.1. Forces de l'établissement

11.1.1.1. Épanouissement des élèves

11.1.2. Défis de l'établissement

11.1.2.1. Limitent les élèves dans leurs apprentissages

12. Planification

12.1. Moyens pour atteindre l'objectif

12.1.1. Profils des individus

12.1.1.1. Niveau de motivation

12.1.1.2. Niveau de compétence

13. Adoption d'un style de leadership individualisé et différencié

13.1. Supervision directive

13.2. Mentorat

13.3. Tutorat

13.4. Entraide

13.5. Consultance

13.6. Coaching

14. Action / Mise en oeuvre des intervetions

15. Réussite des élèves

16. Réalisation de la tâche enseignante

17. Un accompagnement du personnel réussi

17.1. Connaissance du personnel

17.2. Suivi individualisé (rencontres d'équipe ou individuelles)

17.3. Travail de collaboration

17.4. Sentiment de confiance

17.5. Objectifs réalisables, mesurables et observables

17.6. Formation continue pour développer les cométences

17.7. Partages fréquents

18. Compétences professionnelles en gestion d'établissement

19. Gestion des services éducatifs de l'établissement

20. Gestion de l'environnement éducatif de l'établissementù

21. Gestion des ressources humaines de l'établissement

22. Gestion administrative de l'établissement

23. Regard réflexif

23.1. Ma pratique

23.1.1. Mes compétences en tant que leader

23.1.1.1. Forces

23.1.1.1.1. Relations interpersonnelles

23.1.1.1.2. Analyse d'une situation

23.1.1.1.3. Organisation

23.1.1.2. Défis

23.1.1.2.1. Partage d'information

23.1.1.2.2. Innovation

23.1.1.2.3. Vision long terme

23.2. La gestion d'activités de supervision pédagogique et éducative en milieu autochtone

23.2.1. Retombées positives

23.2.1.1. Motivation de l'équipe école

23.2.1.2. Sentiment d'appartenance à un groupe (élèves et équipe)

23.2.1.3. Collaboration (école, famille, communauté)

23.2.1.4. Intégration des valeurs autochtones dans les méthodes de supervision et dans l'élaboration d'objectifs

23.2.1.4.1. Participation de l'équipe école à l'élaboration de projets et d'objectifs

23.2.1.5. Réussite des élèves

23.2.1.6. Enseignement pour les autochtones ''par'' les autochtones