Évaluation Cycle 4

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Évaluation Cycle 4 par Mind Map: Évaluation Cycle 4

1. Constat /diagnostique

1.1. 1. Problèmatique de la note chiffrée

1.1.1. Rassure parents,élèves, enseignants mais elle est inadéquate ,trompeuse et opaque .

1.1.1.1. Compétences acquises non valorisées

1.1.2. Distinction competences acquises/non acquises.

1.2. 2. Intérêt de l'évaluation par compétences

2. Outils d'accompagnement

2.1. 1. Contrat de confiance

2.1.1. capable de créer une relation de confiance réciproque entre les enseignants et les élèves .Le but de lutter contre l'échec scolaire et le découragement. .

2.1.1.1. trois points indissociables fondent cette démarche.

2.1.1.1.1. 1. Annonce de l'évaluation :les contenus et modalités

2.1.1.1.2. 2. La séance de pré-Contrôle aide les élèves qui n'ont pas compris des notions

2.1.1.1.3. 3. L'évaluation : sans surprise ,les élèves sont mis en confiance ,en situation de réussir .

2.2. Plan de travail / la différenciation

2.2.1. Document distribué à l’élève au début de chaque séquence .IL lui permet de progresser /acquérir des compétences à son rythme .

2.2.1.1. 1. Montre à l’élève ce qu’il sait faire, quels sont ses acquis

2.2.1.2. 2. Donne des points d’appui explicites.

2.2.1.3. 3. Donne des objectifs clairement énoncés

2.2.1.4. 4. Explicite le niveau visé (en accord avec les programmes « soclés » et cyclés) par le biais de critères qui déclinent les attendus ;

2.2.1.5. 5. Montre à l’élève son degré de réussite par rapport aux attendus, eux-mêmes connus des élèves, en amont de l’évaluation.

2.2.1.6. 6. Valorise les progrès ;

2.2.1.7. 7. Inclut l’erreur dans le processus d’apprentissage.

2.2.1.8. 8. Permet à l’élève de verbaliser les acquis et les progrès attendus ;

3. Types d'évaluation

3.1. 1. Diagnostique

3.1.1. Pré-requis,Qcm avant de commencer le chapitre pour se renseigner sur les acquis des élèves

3.1.1.1. 1. faire le point sur les compétences en termes de savoirs et savoir-faire de ses élèves

3.1.1.2. 2. Révélateur de ce que l'élève sait ou ne sait pas.

3.1.1.3. 3. Comment l'élève apprend.

3.2. 2. Formative

3.2.1. Améliorer l’apprentissage en cours en détectant les difficultés de l’apprenant .

3.2.1.1. 1. rétroactive sur la base d’une interrogation

3.2.1.2. 2. interactive par une observation des comportements, des interactions orales, un regard rapide sur les productions individuelles ou en sous-groupes.

3.2.1.3. 3. le concept de l'erreur formative : l'erreur est positive, elle fait partie de l'acte d'apprendre, elle doit être analysée et traitée dans une approche différenciée

3.3. 3. Sommative

3.3.1. Une forme d’évaluation des acquis se déroulant après l’action de formation et visant à vérifier que « les acquisitions visées par la formation ont été faites1 ».

3.3.1.1. l’objet premier d’une évaluation sommative est ce que l'apprenant réussit. Elle a une fonction administrative et sociale, au contraire de l'évaluation formative qui a une fonction pédagogique.

3.3.1.1.1. Liée à la notion d’examen, de l’ordre du bilan : l’évaluateur doit, au terme d’un apprentissage, certifier la maîtrise des connaissances et/ou des compétences en vue de prendre la décision de réussite ou d’échec .

4. L'après-évaluation

4.1. Correction

4.1.1. 1. Auto-correction , rendre l’élève acteur , faire reformuler les attendus /les consignes par les élèves .

4.1.2. 2. Productions d’élèves à analyser.

4.1.3. 3. Établir le concept tuteur /tutoré (aide entre les élèves ).

4.2. Rémédiation

4.2.1. 1. Séance d’AP.

4.2.2. 2. DM sur les compétences non acquises .