1. Vários estudiosos apontam diversas possibilidades em relação à educação infantil
1.1. Catumba (2005)
1.1.1. Evolução tecnológica e social faz nos reflectir acerca do acompanhamento do ser humano em relação a inovação
1.2. Oliver (2003)
1.2.1. O papel ideológico na escola caracteriza-se pela transmissão de valores
1.3. Mello (2003)
1.3.1. O adulto expressa através das palavras e a criança expressa pelas actividades realizadas pelas brincadeiras
1.4. Arce e Oliveira (2002)
1.4.1. A expressão criativa, a arte, o movimento e o lúdico em contacto com a natureza vincula o saber e prazer
1.4.2. O brincar desenvolve o equilíbrio da criança
1.5. Moyles (2002)
1.5.1. O brincar permite que o adulto compreenda a especialidade da criança e adquira novas realidades
1.5.2. A corpo e a mente estão activos
1.6. Seber (1995)
1.6.1. O brincar deve ser levado a sério pois tem o mesmo "esforço" como o desenvolvimento da fala, do comer e andar
2. A CRIANÇA
2.1. Necessita compreender-se a si própria e a ter confiança em si mesmo
2.2. As actividades corporais tem de ter um bem estar - físico, mental e emocional
2.3. BRINCAR - CRIAR - MENTE E CORPO
2.4. A educação precisa de ser complementada com uma vida intelectual, social e espiritual
3. Friedich FROEBEL
3.1. Considerado o Reformador Educacional
3.1.1. Sua teoria relacionava-se com o meio natural
3.2. Século XIX
3.3. OBRA: A EDUCAÇÃO DO HOMEM (1826)
3.3.1. A criança é dotada
3.3.1.1. de um ser único
3.3.1.2. com capacidades específicas
3.3.1.3. com imagem semelhante a Deus
3.3.2. TEORIA FROEBILIANA , segundo Koch e citado por ARCE (2002)
3.3.2.1. 3 pontos fundamentais
3.3.2.1.1. 1. Seguir o modelo da perfeição humana
3.3.2.1.2. 2. Reconhecer a existência de Deus no homem e na natureza
3.3.2.1.3. 3. Função do educador respeitar o desenvolvimento da espontaneidade da criança
3.3.2.2. Professor tem o papel importante de descobrir o talento da criança
3.4. Linguagem: primeiro meio da criança se expressar ( sentimentos, emoções, imagens interiores e desenhos mais abstratos
3.4.1. Destaca o BRINQUEDO/BRINCADEIRA
3.4.1.1. Denominou de DONS
3.4.1.1.1. Para Oliveira (2002) são acompanhados de canções com a intuição de educar com a sensação e emoção
3.4.1.2. Currículo de Atividades
3.4.1.2.1. Compreensão da natureza, aprender formas reais, desenvolvimento da fala, do imaginário
3.4.1.2.2. Materiais: bola, cilindro e cubo
3.5. Em 1987 funda a primeira instituição na educação infantil ( Jardim de infância)
3.5.1. KINDIRGARTEN
3.5.1.1. Desenvolvimento natural da criança
3.5.1.2. Valorização das suas potencialidades
3.5.1.3. Liberdade para atividade criadora
4. O brincar tem diversas formas utilizando toda a nossa capacidade corporal em vários momentos da nossa vida levando-nos ao corpo e movimento
4.1. Seber (1995)
4.1.1. defende que o movimento está implícita no ato da brincadeira interferindo directamente com os relacionamentos sociais e sentimentais
4.1.2. O pensamento é desenvolvido primeiramente pelo movimento e mais tarde pela linguagem
4.2. Dantas (1998)
4.2.1. Reforça o valor do movimento pelo simples facto de ser natural
4.3. Moyler (2003)
4.3.1. o brincar corporal caracteriza-se pelo professor desenvolver diversos factores como:
4.3.1.1. Intelectual
4.3.1.2. Físico
4.3.1.3. Emocional
4.3.1.3.1. desenvolver, mais tarde, a APRENDIZAGEM
4.3.1.4. Ético
4.3.1.5. Estético
4.4. Marinho (2007)
4.4.1. o corpo é caminho para a subjectividade prorcionando alegria, fantasia e emoção