CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN HOLA

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CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN HOLA por Mind Map: CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN HOLA

1. CONDICIONAMIENTO CLASICO

1.1. produce aprendizaje

1.2. los sujetos humanos y los animales pueden aprender respuestas o conductas ante estímulos

2. TEORÍAS CONDUCTISTAS

2.1. Condicionamiento vicario

2.1.1. Comportamientos adquiridos mediante observación

2.2. Condicionamiento clásico

2.2.1. Emociones, sentimientos, componentes emocionales de las actitudes, etc.

2.3. Comportamientos

3. MECANISMOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

3.1. Respuesta incondicionada de forma automatica

3.2. Estimulo neutro,

3.2.1. Con el tiempo se asocia con el estimulo incondicionado

3.3. Repetición del estimulo

3.4. Condicionamiento operativo

3.4.1. Estimulo incondicionado que produce respuestas agradables de satisfacción o placer

3.5. Condicionamiento aversivo

3.5.1. Estimulo incondicionado que produce respuesta de temor, miedo o ansiedad

4. FENÓMENOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

4.1. Adquisición

4.1.1. Repetición de estimulo condicionado con en incondicionado

4.2. Generalización

4.2.1. Se produce cuando se dan respuestas condicionadas a estímulos semejantes al estímulo condicionado

5. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

5.1. Aprendizaje de conductas operantes

5.2. Conducta o respuesta de que se emite libremente de forma voluntaria

5.3. Las conductas operan sobre el medio o lo modifican de forma deliberada

5.4. Las consecuencias pueden ser positivas o negativas, agradables o desagradables, para que se vuelva a repetir o no la conducta

5.5. Skinner (1938) el condicionamiento operante consiste en un cambio en la probabilidad de operación de una conducta debido a sus consecuencias

6. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

6.1. Estimulo o situacion

6.1.1. No provoca una respuesta de forma automática

6.1.2. Solo da a la ocasión para que la conducta tenga lugar

6.2. Respuesta o conducta

6.2.1. Se produce ante el estimulo

6.2.2. Construye una conducta más o menos gruesa del organismo

6.2.3. Se emite voluntariamente

6.3. Consecuencia

6.3.1. Controlan la aparición de la conducta y no el estimulo o situación en la que tiene lugar

6.4. Refuerzo positivo

6.4.1. Consecuencia que sigue a una respuesta o conducta de forma contingente haciendo que se aumente la probabilidad de incremento a la conducta que va referida

6.5. Refuerzo negativo

6.5.1. Estimulo aversivo cuya retirada contingente a la conducta incrementa la probabilidad de que esta conducta vuelva a repetirse

6.6. Castigo positivo

6.6.1. Estímulo aversivo cuya presentación contingente a la conducta disminuye su probabilidad de presentarse futura

6.7. Castigo negativo

6.7.1. retirada de un elemento positivo que presenta el sujeto, de forma continua a la conducta que quiere que lo elimine, lo que disminuye la probabilidad de aparición de esa conducta

7. PROGRAMAS DE REFUERZO

7.1. No se usa necesariamente después de cada una de las ocasiones en que aparece una conducta

7.2. El refuerzo puede darse de forma continua o de forma intermitente

7.3. En el programa de intervalo se refuerzan las respuestas que ocurren después de un tiempo establecido que puede ser a su vez fijo o variable

7.4. El programa de intervalo fijo tiene lugar cuando se refuerzan las conductas que aparecen después de una cantidad fija de tiempo

7.5. El programa de intervalo variable ocurre cuando damos un refuerzo, contingente a una conducta, cada espacio de tiempo determinado que varía de una a otra vez

7.6. En los programas de razón se refuerzan cada cierto número, proporción, fija o variable de respuestas

8. VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEL CONDICIONAMIENTO

8.1. Nivel de motivacion

8.1.1. Energía o impulso para la realización de la conducta

8.2. Cantidad de refuerzo

8.2.1. Influye de manera positiva en la realización de la conducta.

8.3. Demora del refuerzo

8.3.1. Realización de la conducta por contra tiene un efecto negativo