1. EDUCACION
1.1. DEFINICION
1.1.1. La educación se relaciona con el término latino educación (criar, nutrir, alimentar) que pone de presente una primera función de los procesos educativos
1.2. DINAMISMO Y PARTICULARIZACION
1.2.1. el punto de partida de todo proceso educativo es el contexto específico local donde tiene lugar la Para reflexionar: Piense en el concepto que usted le daría a la “Educación” de acuerdo con su experiencia personal. ¿Está su concepción cercana o lejana a las definiciones aquí referenciadas? Puede revisar más ideas acerca del concepto educación para replantear su quehacer. práctica educativa; contexto que tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales; contexto en el cual, tanto educandos como educadores viven su realidad presente, la huella de su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia
1.3. PROBLEMATICAS Y EXPERIENCIAS
1.3.1. La educación es un fenómeno global y la vez particular, es decir, aunque existen ciertas características que permiten a todos los sistemas educativos del mundo, independientemente del continente, cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.
1.4. POLITICAS EDUCATIVAS
1.4.1. APRENDER A CONOCER
1.4.1.1. Contenidos Conceptuales
1.4.1.1.1. Ideas, teorías, definiciones
1.4.2. APRENDER A CONVIVIR
1.4.3. APRENDER A HACER
1.4.3.1. Contenidos procedimentales
1.4.3.1.1. Capacidades, destrezas, habilidades
1.4.4. APRENDER A SER
1.4.4.1. Contenidos actitudinales
1.4.4.1.1. Actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad.
1.5. FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
1.5.1. MUNDO DEL TRABAJO
1.5.1.1. Actividad productiva en el ambito laboral
1.5.1.2. Contenidos actitudinales
1.5.1.2.1. Valores sociales, solidaridad, empatia
1.5.2. MUNDO DE LA VIDA
1.5.2.1. Construccion de la dimensión personal y social
2. PEDAGOGIA
2.1. DEFINICION
2.1.1. La pedagogía no es solo otra disciplina sobre el hombre para los demás, sino que también es una especie de súper-sable social que reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico -cultural determinado.
2.2. TRADICIONALISMO
2.2.1. Paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas y predeterminados por la iglesia. La sociedad del medioevo responde a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educa en la verdad, la fe y la razón.
2.3. CONDUCTISMO
2.3.1. Este paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética. En la actualidad, el modelo tradicionalista y el conductista son desestimados, sin embargo, se puede utilizar en la base de datos de la lista de preguntas y respuestas. tipo de condicionamiento.
2.4. PEDAGOGÍAS ACTIVAS
2.4.1. Fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo y la fenomenología, las cuales definen que el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr su autorrealización. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su realidad a través del autoconocimiento y las experiencias vividas.
2.5. PEDAGOGIAS COGNITIVAS
2.5.1. Consecutivo al conductismo y bajo una metáfora básica en la que se asemejan a los procesos cognitivos que tienen lugar en la mente de una empresa a la medida de un ordenador, en este paradigma, en el que la psicología con tecnologías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis juega un papel preponderante en la educación.
2.6. PEDAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS
2.6.1. Surge de los estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky en los que además de la cognición, también considera la sociedad como la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permite el proceso de aprendizaje en el estudiante.
2.7. PEDAGOGIA CRITICA
2.7.1. Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los que vive, las características de las premisas de este nuevo paradigma que se está formando. Si bien, el mismo hasta ahora está en desarrollo y podría ser un poco atrevido por paradigma paradigmático.
3. ENFOQUE PEDAGOGICO SENA
3.1. Se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo del ser humano, es decir, en su crecimiento como persona. Parte esencial de este desarrollo es el fortalecimiento de las competencias técnicas necesarias para su desempeño en el mundo productivo.
3.1.1. COMPETENCIA
3.1.1.1. Saber
3.1.1.2. Saber hacer
3.1.1.3. Saber ser
3.1.2. COMPETENCIA LABORAL
3.1.2.1. Capacidad de un trabajador para movilizar la competencia Saber Saber hacer Saber ser conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados previstos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica, entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar las situaciones concretas, aplicando las experiencias adquiridas de un contexto para otro
3.1.3. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
3.1.3.1. Del enfoque de competencias surge el aprendizaje por proyectos, que es una estrategia didáctica activa, es decir, una propuesta de carácter metodológico que crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo y el Instructor su rol de mediador; en unos Ambientes de Aprendizaje tecnológicamente punteados con el fin de que el proceso de aprender y enseñar se ha desarrollado de manera innovadora superando de esta forma, la tradicional clase organizada por filas y con un profesor que dicta el tema; el instrumento por medio del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Guía de Aprendizaje como una propuesta diseñada por el Instructor y asumido por el Aprendiz como un camino retador en la búsqueda del conocimiento.
3.1.3.1.1. Actividades de reflexion
3.1.3.1.2. Contectualizacion
3.1.3.1.3. Apropiacion
3.1.3.1.4. Transferencia