1. Elementos de Contenido
1.1. Son los temas, los subtemas, los ejes temáticos o la materia que hay que hay que conocer o construir para aprender.
1.2. Se caracterizan de la manera que sigue:
1.2.1. Son los elementos de contenido, temas o materia principales y que están relacionados con cada objetivo de aprendizaje o la competencia por dominar
1.2.2. Cuenta con un contenido general seguido en orden de importancia por los subcontenidos que se plantean brevemente y se tratarán durante el desarrollo del curso.
1.2.3. Facilitarán la orientación de la persona docente en el diseño de sus estrategias metodológicas tanto para los procedimientos de enseñanza como para los procedimientos del aprendizaje.
2. Procedimientos de enseñanza
2.1. Describen la forma metodológica que usará la persona docente para guiar los procedimientos de enseñanza y la mediación pedagógica
2.2. Se caracterizan porque:
2.2.1. Describen las principales actividades que de la persona docente activará durante la mediación pedagógica del curso.
2.2.2. Su descripción tiene que ser clara y precisa para que otras personas, comprendan la disciplina curricular que se debe seguir en el proceso educativo.
2.2.3. El enunciado del procedimiento de enseñanza se inicia con un verbo en infinitivo
2.2.4. Debe contener una indicación relativa al tiempo de duración de la acción metodológica.
2.2.5. Debe planificarse una acción de síntesis que favorezca la correlación y la integración de los aprendizajes alcanzados por parte de las personas que aprenden. durante el curso o acto educativo.
2.2.6. Se orienta sobre el conjunto de los elementos de la competencia.
2.2.7. Plantea en qué consiste la orientación de la persona docente durante la activación del procedimiento de enseñanza y la de la persona sustituta en caso necesano.
2.3. Procedimientos de aprendizaje
2.3.1. Describen la forma metodológica que usará la persona docente para guiar, orientar o llevar hacia los procesos de desarrollo de las capacidades de las personas que aprenden, a través de la mediación pedagógica.
2.3.2. Se caracterizan porque:
2.3.2.1. Se orienta y se describen las principales actividades de la persona que aprende
2.3.2.2. Cada procedimiento generalmente tiene una estrecha relación con los procedimientos de enseñanza.
2.3.2.3. Su diseño se puede iniciar con un verbo en infinitivo o sustantivado según el modelo escogido.
2.3.2.4. Las acciones de la persona que aprende están relacionadas con los procedimientos de enseñanza y no se le indica el tiempo para resolver como si se hace con los procedimientos para la enseñanza.
3. Procedimientos de evaluación
3.1. Describen la forma metodológica que usará la persona docente para guiar el proceso de aprendizaje de tal manera que se garantice en todo momento su oportuna intervención con el propósito de rectificar y realimentar el proceso.
3.2. Los procedimientos de evaluación se caracterizan porque:
3.2.1. Desde la perspectiva diagnóstica le permite contar al o la docente con un amplio conocimiento referente a los actores del proceso educativo, el contexto interno y externo y específicamente de la persona que aprende.
3.2.2. Desde la perspectiva formativa . • El aprendizaje de la competencia. • El aprendizaje de los elementos de la competencia • El desarrollo de las destrezas y habilidades. • La inclusión de actitudes y valores.
3.2.3. Desde la perspectiva sumativa • El aprendizaje de la competencia. • El aprendizaje de los elementos de la competencia • El desarrollo de las destrezas y habilidades. • La inclusión de actitudes y valores.
3.2.4. Se definen de acuerdo con el desarrollo de los elementos de la competencia.
3.2.5. Responden a los criterios que acompañan a cada elemento de las competencias.
3.2.6. Dan respuesta a la aplicación de los conocimientos. las destrezas, las habilidades y las actitudes que se deben transferir en situaciones reales o simuladas.
4. Es un instrumento donde se construye la estructura curricular que llevará a la práctica en la mediación pedagógica la persona docente.
4.1. Los elementos del plan de formación basados en competencias son:
4.1.1. Objetivos de aprendizaje.
4.1.2. Elementos de contenido.
4.1.3. Procedimientos de enseñanza.
4.1.4. Procedimientos de aprendizaje.
4.1.5. Y procedimientos de evaluación.
5. Objetivos de aprendizaje
5.1. Son los elementos de la competencia o subcompetencias de acuerdo con el diseño de programas basados en competencias .
5.2. El planteamiento de ellos le permite a la persona docente visualizar lo que se lograr en el o la estudiante tanto en el proceso como en el producto que se espera alcanzar
5.3. Deben ser: Con alto grado de complejidad, incluir los dominios cognitivos, socio-afectivo y psicomotor, ser flexibles en la mediación pedagógica.
5.4. Se caracterizan porque:
5.4.1. Tienen que ser medibles y observables
5.4.2. Son conductas de alto valor taxonómico. Se usan los verbos de la segunda generación en la taxonomía de Bloom.
5.4.3. Están constituidos por elementos de competencias.
5.4.4. Corresponden a destrezas y habilidades de los dominios congnitivo, socio- afectivo y psicomotor.
5.4.5. Se ordenan en el plan de formación de acuerdo a la forma en que se organizaron los elementos de competencia.
5.4.6. El enunciado del objetivo se compone generalmente de un verbo y un complemento directo.
5.4.7. El verbo describe la acción que ejecutará la persona que aprende en cualquiera de estos campos. cognitivo, socio - afectivo o psicomotor.
5.4.8. El complemento directo describe la adquisición de la competencia alcanzada o dominada por la persona que aprende.
6. Competencias por transferir:
6.1. Dominio cognitivo para planeamiento:
6.1.1. Es la capacidad que demuestra el o la docente para transferir los conocimientos en la elaboración del planeamiento didáctico y sus elementos.
6.2. Habilidad para la comunicación:
6.2.1. Es la capacidad que debe tener el o la docente para transferir los conocimientos en forma escrita en la elaboración del planeamiento didáctico y en forma oral en las discusiones de equipos de trabajo.
6.3. Capacidad para trabajar en equipo:
6.3.1. Es la capacidad que demuestra el o la docente para trabajar con otras personas asertivamente.
6.4. Habilidad para la resolución de problemas en forma creativa:
6.4.1. Es la capacidad que debe tener el o la docente para resolver cualquier tipo de problema, en forma creativa y con participación de las personas que conforman el equipo de trabajo.
6.5. Habilidad para el análisis, síntesis y representación de conocimientos:
6.5.1. Es la capacidad con que cuenta la persona docente para el manejo y representación en mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros comparativos de los conocimientos adquiridos o de otras formas.