1. FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS:
2. CLASES DE ESTRATEGIAS:
2.1. ESTRATEGIAS DE APOYO: apoyo están al servicio de la sensibilización del estudiante hacia las tareas de aprendizaje. Y la sensibilización hacia el aprendizaje tiene tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto.
2.2. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO: van directamente dirigidas a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. En la utilización de estas estrategias reside la calidad del aprendizaje, ya que una de las funciones de estas estrategias es favorecer el aprendizaje significativo. Las estrategias de procesamiento más importantes son la repetición, selección, organización y elaboración.
2.2.1. :
2.3. ESTRATEGIAS DE PERSONALIZACIÓN: están relacionadas, sobre todo, con la creatividad, el pensamiento crítico y el transfer. El pensamiento crítico se define como el pensamiento reflexivo, razonable que decide qué hacer y qué creer. Las estrategias del pensamiento crítico pueden ser de clarificación, de apoyo básico de inferencia y de estrategia y táctica.
2.4. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas. Las estrategias metacognitivas tienen una doble función: conocimiento y control. La función de conocimiento de las estrategias meta- cognitivas se extiende a cuatro grandes grupos de variables: las variables relacionadas con la persona, la tarea, la estrategia y el ambiente.
2.4.1. La función de control hace referencia a las tres grandes instancias de regulación de la conducta que responden, además, a los tres momentos de modulación de la acción por parte del pensamiento: la planificación, la regulación y la evaluación.
3. DIAGNOSTICO DE ESTRATEGIAS:
3.1. Se puede diagnosticar por medio de observación y por medio de escalas
4. PRINCIPIOS QUE REGULAN LA ENSEñANZA DE LAS ESTRATEGIAS
4.1. *Funcionalidad, utilidad, transferencia, autoeficacia, enseñanza, internalización, diversificación, integración metodológica
5. PUNTOS CRÍTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS
5.1. Los problemas crónicos que convienen al abordar antes de aplicar un programa. Pero la investigación señala que hay que enseñar cosas, contenidos y estrategias. La investigación actual ha resuelto este problema distinguiendo entre conocimiento declarativo y conocimiento procedimental (lo que entendemos por procesos o estrategias). Ambos son necesarios e imprescindibles.
6. las estrategias de aprendizaje fa- vorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
6.1. Cuando hay una tarea, se lleva un proceso, comienza por el proceso de SELECCIÓN, en el que si no la hay no existe aprendizaje, retención y transferencia pobre; luego viene el proceso de ORGANIZACIÓN, si no existe hay un aprendizaje significativo en el que hay retención buena y transferencia pobre, por último es la elaboración, si no existe hay un aprendizaje parcialmente significativo en el que hay una retención buena y tranfer mixta.
6.1.1. Cuando si existen estas tres etapas, hay un aprendizaje significativo, una retención y transferencia buena.
7. ESTRATEGIAS DE APRENDIJAJE:
7.1. Hubo un renacimiento de esta idea, la razón fue el descenso del rendimiento en todos los niveles de enseñanza, el descenso de la población estudiantil y la consiguiente flexibilización de los sistemas de acceso a los estudios,
7.1.1. La falta de entrenamiento de las habilidades de aprendizaje en los estudios de enseñanza primaria y secundaria, la comprobación de diferencias estratégicas entre estudiantes con éxito y estudiantes de bajo rendimiento, o entre expertos y principiantes en distintas áreas.
7.1.1.1. Junto con
7.1.1.1.1. Los nuevos estudios sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en ambientes naturales. La inteligencia es susceptible de modificación y mejora, abre nuevas vías a la intervención educativa.
7.2. La nueva concepción del aprendizaje, en cambio, tiene en cuenta la naturaleza del conocimiento: declarativo-procedimental-condicional, y concibe al estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee.
7.2.1. Esta teoría va de la manos con
7.2.1.1. El aprendizaje en condiciones naturales que se liberan el aprendizaje es una actividad inseparable del medio cultural en el que tiene lugar dentro de un sistema de relaciones interpersonales.
8. NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS:
8.1. Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso. Pertenecen a esa clase de conocimiento llamado procedimental , que hace referencia a cómo se hacen las cosas
8.1.1. Muchos autores hacen referencia al termino estrategia y a su significado. Con esto, damos entrada a lo que son las estrategias de aprendizaje
8.1.1.1. No son otra cosa que las operaciones del pensamiento enfrentado a la tarea del aprendizaje. grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando Éste tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas.
8.2. Las estrategias son muy diferentes a las TÉCNICAS, ya que estas actividades son fácilmente visibles, operativas y manipulables, ni a los PROCESOS, ya que se utiliza para significar la cadena general de macroactividades u operaciones mentales implicadas como el acto de aprender.
8.2.1. Las ESTRATEGIAS tienen un carácter positivo intencional por tanto, tienen un plan de acción
8.2.1.1. Las estrategias de aprendizaje, dado carácter aprendido, pueden ser la clase de variable que permita mejorar los programas de intervención educativa.