1. Aprendizaje Social (Albert Bandura)
1.1. Por imitación
1.2. Moldeamiento de la conducta
1.2.1. 1- Atención
1.2.2. 2- Retención
1.2.3. 3- Reproducción
1.2.4. 4- Motivación
2. Aprendizaje (Kail Y Cavavaugh)
2.1. Influye en la conducta
2.2. Se premia o castiga
3. Del Lenjuaje (Noam Chomsky)
3.1. Inevitabilidad genéticamente programada
3.2. No es consecuencia del aprendizaje
3.3. “Gramática Universal”
3.3.1. Mecanismo predefinido que sirve de base para la adquisición de cualquier idioma
3.4. Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD)
3.4.1. 1- Los niños nacen con la capacidad de construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca las hayan oído o aprendido
3.4.2. 2-Todos los idiomas humanos parecen compartir ciertos elementos universales
3.4.3. 3-Adquirimos algunos principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o nivel de inteligencia.
4. Sociocultural (Vygostsky)
4.1. El pensamiento del niño está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.
4.2. Zonas
4.2.1. Aprendizaje consolidado
4.2.1.1. Implica todo lo que ya se aprendió
4.2.2. Desarrollo próximo
4.2.2.1. Ayudar a que el estudiante comprenda y desarrolle las nuevas habilidades
4.2.3. Zona de frustración
4.2.3.1. El estudiante no puede lograr aprender ni con ayuda del otro
4.3. Las habilidades necesarias para razonar, entender y recordar derivan de la experiencia del niño con sus padres, maestros e iguales
5. Del Desarrollo de la Personalidad (Erick Erikson)
5.1. Los problemas sociales de los diversos periodos son más importantes que los debidos a las dificultades de satisfacer los instintos biólogos
5.2. El desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida
5.3. Disyuntiva Psicosocial
5.3.1. Conflicto entre los impulsos personales y el mundo social
5.4. Identidad del Ego
5.4.1. Sensación fundamental de lo que somos como individuos en cuanto al autoconcepto y la imagen personal
5.5. Etapas
5.5.1. Del nacimiento a un año
5.5.1.1. Confianza básica frente a desconfianza básica
5.5.2. 2 a 3 años
5.5.2.1. Autonomía frente a vergüenza-duda
5.5.3. 4 a 5 años
5.5.3.1. Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
5.5.4. 6 a 11 años
5.5.4.1. Industriosidad frente a inferioridad
5.5.5. 12 a 18 años
5.5.5.1. Identidad frente a confusión de papeles
5.5.6. Joven adulto
5.5.6.1. Intimidad frente a aislamiento
5.5.7. Edad mediana
5.5.7.1. Creatividad frente a estancamiento
5.5.8. Vejez
5.5.8.1. Integridad frente a desesperación
6. Del Apego (Jhon Bowlby y Mary Ainsworth)
6.1. Asegurar supervivencia
6.2. Programado genéticamente
6.3. Cuando el niño es separado de su madre...
6.3.1. 1. Ansioso-evitativo: se calma con un desconocido y no da señales de malestar.
6.3.2. 2. Ansioso-ambivalente: con malestar intenso y se resiste al contacto con la madre
6.3.3. 3. Seguro: con señales de malestar calmado por la madre
7. Ecológica y sistemática (Kail Y Cavavaugh)
7.1. Entornos y vínculos
7.2. Sistemas complejos e interactivos
7.2.1. 1° Microsistemas
7.2.2. 2° Mesosistemas
7.2.3. 3° Exosistemas
7.2.4. 4° Macrosistemas
8. Moral (Kohlberg)
8.1. Etapas
8.1.1. Nivel premoral
8.1.1.1. Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y el castigo.
8.1.1.1.1. Eludir romper las reglas apoyado en el castigo
8.1.1.2. Etapa 2: Propósitos e intercambio instrumental.
8.1.1.2.1. Sólo cuando se saca provecho personal inmediato de alguien
8.1.2. Nivel convencional
8.1.2.1. Etapa 3: Acuerdo y conformidad
8.1.2.1.1. Ser bueno es importante.
8.1.2.2. Etapa 4: Convenio social y conflicto
8.1.2.2.1. Cumplir con los deberes reales a los cuales se accedido
8.1.3. Nivel de principios
8.1.3.1. Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de sistemas.
8.1.3.1.1. Estar consciente de que las personas tienen una variedad de valores y opiniones
8.1.3.2. Etapa 6: Principios de ética universal
8.1.3.2.1. Se siguen principios éticos elegidos por uno mismo
8.2. "El razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza"
8.3. Se desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia
9. Cognoscitivo (Jean Piaget)
9.1. Importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento
9.2. El niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente
9.2.1. Examina
9.2.2. Escoge
9.2.3. Explora
9.2.4. Compara
9.2.5. Observa
9.2.6. Clasifica sus experiencias, los objetos y los acontecimientos
9.3. El niño es un inventor y un teórico.
10. Psicosexual (Freud)
10.1. El hombre nace con varios grupos de instintos
10.1.1. Autopreservación
10.1.1.1. Respiración e ingestión de alimentos, entre otros,
10.1.2. Satisfacción sexual
10.1.2.1. No solo entiende lo relacionado con esta actividad sino todo lo placentero
10.1.3. Agresión
10.2. El ser humano es egoísta
10.3. Etapas
10.3.1. Las experiencias del niño durante estas etapas moldean su personalidad de adulto
10.3.2. 0-1 año
10.3.2.1. Oral. Destete
10.3.3. 2-3 años
10.3.3.1. Anal. Control de esfínteres
10.3.4. 4-5 años
10.3.4.1. Fálica. Identificación con el progenitor del mismo sexo
10.3.5. 6-12 años
10.3.5.1. Latencia. Adquisición de los mecanismos cognitivos necesarios para superar el estrés (mecanismos de defensa)
10.3.6. 13-adultez
10.3.6.1. Genital Relación sexual madura