1. Inaugura a corrente construtivista
1.1. Aprendizado construído pelo aluno
1.2. Conhecimento se dá por descobertas
1.3. Conhecimento: relação entre objeto e sujeito
2. Crianças não raciocinam como adultos
2.1. Elas se inserem gradualmente nas regras, valores e símbolos da maturidade psicológica
2.1.1. Assimilação
2.1.1.1. Incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes
2.1.2. Acomodação
2.1.2.1. Modificações dos sistemas de assimilação por influência do mundo externo
3. Foi um opositor do behaviorismo
3.1. Estímulo externo é a causa do comportamento
4. Criticava o inatismo
4.1. Atribui a hereditariedade as condições de evolução do pensamento infantil
5. Cientista suíço
5.1. Revolucionou o modo de encarar a educação de crianças
6. Criou um campo de investigação denominado epistemologia genética
6.1. Teoria centrada no desenvolvimento natural da criança
6.1.1. Estágios do pensamento infantil
6.1.1.1. Inteligência sensório-motora ( até 2 anos)
6.1.1.2. Inteligência pré-operatória ( 3 a 7 anos)
6.1.1.3. Período operatório-concreto ( 8 a 11 anos)
6.1.1.4. Inteligência operatória formal ( a partir dos 12 anos)
6.2. Egocentrismo
6.2.1. Conceito essencial da epistemologia genética
6.2.2. Explica o caráter mágico e pré-lógico do raciocínio infantil
6.2.3. Maturação consiste num abandono gradual do egocentrismo
6.2.3.1. Noção de responsabilidade individual
6.2.3.1.1. Autonomia moral da criança
7. Estudou o raciocínio lógico-matemático
7.1. Não pode ser ensinado
7.2. Depende de uma estrutura de conhecimento da criança
8. Reflexo na realidade do ensino brasileiro
8.1. Contribuições da psicolinguista argentina Emilia Ferreiro
8.1.1. Desvendou mecanismos pelos quais a criança aprende a ler e escrever
8.1.2. Crianças tem papel ativo no processo de alfabetização
8.1.2.1. CONSTRUTIVISMO