1. MARCOS HISTÓRICOS
1.1. 1759: expulsão dos jesuístas e reorganização educacional.
1.2. 1822: após a vinda da família real em 1808, há a independência do Brasil.
1.3. 1834: a monarquia passa a ser responsável apenas pelo ensino médio e superior.
1.4. 1837: influência do modelo francês no ensino; inserção de conteúdos de ciências da natureza, história e geografia.
1.5. 1889: com a proclamação da república há uma desvinculação da igreja e uma disseminação de ideias positivistas.
1.5.1. Positivismo: corrente filosófica, sociológica e política; ''propõe à existência humana valores completamente humanos, afastando radicalmente a teologia e a metafísica.''(WIKIPÉDIA), ou seja, o conhecimento científico é o único conhecimento verdadeiro.
1.6. 1932: divulgação do Manifesto dos Pioneiros que desperta o movimento escolanovista no Brasil que tem como difundidores Darcy Ribeiro, Anísio Teixeira e Cecília Meirelles.
1.6.1. Manifesto dos Pioneiros que reivindicou a direção do movimento de renovação educacional brasileiro, tendo três focos de discussão: novos ideais de educação (laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação), atuação coletiva na educação e descaracterização da escola tradicional.
1.6.1.1. Movimento escolanovista no Brasil: movimento de renovação do ensino que teve forte influência do Manifesto dos Pioneiros. Tinha como objetivo propiciar o desenvolvimento do ser humano e da autonomia moral do educando. Defendia que ''o único meio efetivo de combate às desigualdades sociais da nação'' era através da educação.
1.7. 1945: nesse ano se dá o fim da Segunda Guerra Mundial, em que o mundo divide-se em capitalistas e socialistas. O Brasil sofreu grande influência do capitalismo, em especial do capitalismo dos Estados Unidos. O desenvolvimento científico e tecnológico passa a ser questão cerne devido à busca pela supremacia bélica e tecnológica.
1.7.1. Nesse contexto de impulsionamento da ciência e da tecnologia, surgem os projetos de ensino a partir de 1950.
2. A ERA DOS PROJETOS
2.1. Período entre 1950 e 1980 em que, dado o contexto mundial, o ensino de ciências e matemática é impulsionado e reavaliado a partir de propostas completas e modernas com desenvolvimento de materiais didáticos e proposta de metodologia de ensino com diferentes objetivos para cada projeto.
2.2. Reuniu diversos atores das universidades e das escolas, criando um rede de formação continuada, criando comunidades de ensino.
2.3. Mais importantes projetos e programas para o ensino de Física:
2.3.1. PSSCC
2.3.1.1. Projeto desenvolvido nos Estados Unidos no final dos anos 50 e possui como maior objetivo a formação plena de um cientista. Recebeu grande financiamento e possui um alto grau de rigor e formalidade, antecipando à escola conceitos vistos no ensino superior.
2.3.1.1.1. A formação de cientístas
2.3.2. Harvard Physics Project
2.3.2.1. Projeto desenvolvido no início dos anos 60 nos Estados Unidos e possuia como um dos seus prinicpais objetivos organizar um curso de Física humanisticamente orientado, em contraponto com o PSSC. É o ensino de Física para não-cientistas, busca a Física como cultura, utiliza-se da interdisciplinaridade para o ensino.
2.3.2.1.1. A Física como cultura
2.3.3. GREF
2.3.3.1. Projeto iniciado em 1984 no Brasil, que buscou a formação continuada e a assesoria a professores de Física. Estruturou-se em três volumes, que são dirigidos aos professores, que mostra os conteúdos a partir de situações já experienciadas pelos educandos e traz possibilidades de ações e exercícios. É baseado em uma pedagogia dialógica de inspiração Freieiana.
2.3.3.1.1. A Física do cotidiano