1. Naturaleza de los contenidos y formación integral.
1.1. Los fines de la educación básica
1.1.1. Se requiere de la formación
1.1.1.1. Emocional Actividad física y el sentido estético.
2. APRENDIZAJES CLAVE
2.1. Campos de Formación Académica
2.1.1. Lenguaje y comunicación
2.1.2. Pensamiento matemático y exploración
2.1.3. Comprensión del mundo natural y social
2.2. Áreas de Desarrollo Personal y Social
2.2.1. complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas.
2.2.1.1. La escuela brinda actividades para desarrollar, creatividad, la apreciación y la expresión artísticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus emociones.
2.2.1.1.1. Se organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física.
2.3. Ámbitos de la Autonomía Curricular
2.3.1. busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando.
2.3.1.1. La escuela eligierá un componente curricular
2.3.1.1.1. El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este componente es variable y depende del calendario y horario que cada escuela establezca
2.4. Aprendizajes esperados
2.4.1. Su inclusión específica en los programas de estudio
2.4.1.1. los aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor
2.4.1.1.1. Cuando se expresan de esta forma los aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes esperados.
3. Es un debate en todos los países
3.1. Forma parte el curriculo
3.1.1. Responde a un análisis acerca de la función que cumple la educación en la sociedad
3.1.2. Establece la importancia de enfocar la acción pedagógica en aprendizajes
3.1.3. desarrollar las habilidades cognitivas superiores, como el pensamiento crítico y ámbitos sociales.
3.1.4. todo currículo debe ser dinámico y estar abierto a cambios
3.1.5. Identificar los contenidos fundamentales para 1que los profesores pongan énfasis en los aprendizajes para que los alumnos alcancen los objetivos.
3.2. Fines de la educación para el siglo XXI
3.2.1. integrados por docentes, investigadores y especialistas en didáctica.
3.2.2. Tiene como base el diálogo sobre lo deseable y lo posible, lo fundamental común y el impulso a la mejora de la calidad.
3.2.3. basada en el conocimiento de la escuela, en los estudios acerca de cómo aprenden los niños y los adolescentes, y sobre los materiales que resultan útiles para estudiar.
4. se aplicaron cuatro criterios
4.1. Enfoque competencial
4.1.1. A partir de la publicación en 1996 del informe Delors de la UNESCO
4.1.1.1. se replantearon la pregunta “¿qué deben enseñar nuestras escuelas?”
4.1.1.1.1. diseñando currículos orientados al desarrollo de las llamadas competencias para la vida
5. Conocimientos Tienen gran valor en la sociedad actual, sean estos de naturaleza:
5.1. Disciplinaria
5.2. nterdisciplinaria
5.3. Práctica
6. Habilidades En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de habilidades, para conseguir el éxito académico y para desarrollar la curiosidad intelectual y otras destrezas cognitivas.
6.1. Habilidades cognitivas y metacognitivas
6.2. Habilidades sociales y emocionales
6.3. Habilidades físicas y prácticas
7. Actitudes y valores
7.1. se define como la disposición individual que refleja conocimientos, creencias, sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos, personas, situaciones, asuntos e ideas.
7.1.1. Las actitudes son independientes de la personalidad y los valores.
7.1.1.1. Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
7.1.1.1.1. Nuevo Tema
7.1.1.2. Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y nuevas experiencias
7.1.1.2.1. Curiosidad Mentalidad global Esperanza (relacionada con el optimismo y la autoeficacia) Proactividad
7.1.1.3. valores: gratitud Respeto por sí mismo, y por otros (diversidad cultural) Confianza (en sí, en otros, en las instituciones) Responsabilidad (autorregulación) Honestidad Sostenibilidad ecológica Justicia Integridad Igualdad y equidad
8. Información versus aprendizaje
8.1. los cambios sociales cuestionan si es útil estudiar dicho acontecimiento
8.1.1. Es importante poder ofrecer buenos planes curriculares para las generaciones futuras
8.1.2. Ayuda a comprender mejor su presente y "futuro"
9. Balance entre cantidad de temas y calidad de los aprendizajes
9.1. Balancear la cantidad de temas que es posible tratar adecuadamente en el tiempo lectivo
9.1.1. Una tarea crítica del desarrollo curricular se denomina ejercicio de suma cero.
9.1.1.1. La integración de contenidos a un programa de estudio debe considerar el número de temas que se pueden abarcar correctamente, sin prisa y dedicando el tiempo necesario a su comprensión.