1. GENERACIÓN NET
1.1. PERSONAS
1.1.1. En 1999 tenían entre 0 y 20 años
1.1.2. Características
1.1.2.1. Actuación
1.1.2.2. Mente
1.1.2.3. Procesamiento
1.1.2.4. Pensamiento
1.1.2.5. Refutación
1.1.2.6. Mútiples viciones
1.1.2.7. Descubrimiento
1.1.3. Distinción a generaciones anteriores
1.1.3.1. Esquemas lineales
1.1.3.2. Obediencia de órdenes
1.1.3.3. Absorción de conocimientos transmitidos por padres y maestros
1.2. Esencia interactiva en la red
1.2.1. INTERNET
1.2.1.1. Nuevas formas de entender, producir, trabajar y aprender
1.2.1.2. Autopista de la información
1.2.1.2.1. Características
1.3. TECNOLOGÍA
1.3.1. Nuevas innovaciones
1.3.2. Genera necesidad de redefinirse para generar un cambio
1.3.2.1. En la escuela
1.3.2.1.1. Cambios reales en el sistema
1.3.2.2. En los docentes
1.3.2.2.1. No mas aprendizaje lineal
1.3.2.2.2. Comienzo del aprendizaje interactivo
1.3.2.2.3. Que sea facilitador, no transmisor
1.3.2.3. En las empresas
1.3.2.4. En la universidad
1.3.2.5. En el gobierno
1.3.2.5.1. Desigualdad entre países desarrollados y no desarrollados
2. ALUMNOS
2.1. Sujeto de la educación
2.2. Supone una relación con el otro
2.3. No existe un único modelo
2.3.1. Discipulos
2.3.2. Alumnos ciudadanos
2.3.3. Alumnos trabajadores
2.3.4. Variaciones temporales por el contexto y los paradigmas
2.4. Tienen el derecho y la obligación de tener una educación
2.4.1. Escuela como elemento secular de protección y educación
2.4.1.1. Transmisora de cultura e identidad
2.4.1.2. Productor de interacciones (alumnos, docentes, instituciones y contexto)
2.4.1.3. Nacimiento de la pedagogía (cómo enseñar)
2.4.1.3.1. 2 sujetos
2.4.1.4. Actualidad: inclusión social
2.4.1.5. Crisis (alumno que no encuadra con los modelos antecesores)
2.4.1.5.1. Alumno pobre
2.4.1.5.2. Alumnos problema
2.4.1.5.3. Alumno joven
3. DOCENTES
3.1. Resultado de la construcción de una serie de rasgos, funciones y representaciones a lo largo de la historia
3.2. TAREA DE ENSEÑAR
3.2.1. Estabecer una relación
3.2.2. Mediante
3.2.2.1. Cultura
3.2.2.1.1. Relación propia
3.2.2.1.2. Relación que propiciamos para otros
3.2.2.2. Poder
3.2.2.3. Saberes
3.2.2.4. Formas de enseñanza
3.2.3. Decir, construir una posición que no está situada en coordenadas predefinidas o fijas
3.2.4. Sufre alteraciones y busca e inventa respuestas
3.2.5. Trabajo profecional
3.2.5.1. Posee una tradición en la cual se respalda
3.3. ESCUELA
3.3.1. Fines del S XVIII
3.3.1.1. Consebida como un espacio separado del mundo exterior
3.3.1.2. Caracterizada por el dominio del conocimiento y la racionalidad
3.3.1.3. Docente como figura de autoridad
3.3.2. Mediados del S XX
3.3.2.1. Visión técnico- pedagóica
3.3.3. Fines del S XX
3.3.3.1. Heterogeneidad de la población con acceso a la carrera docente
3.3.4. Actualidad
3.3.4.1. Debe transmitir saberes que
3.3.4.1.1. Liguen
3.3.4.1.2. Desliguen
3.3.4.1.3. Religuen
3.3.4.2. Actualización constante
3.4. VOCACIÓN
3.4.1. Responsabilidades
3.4.2. Saberes diversos
3.4.3. Sensibilidad por el mundo y por los otros
4. CONOCIMIENTOS, CONTENIDOS, SABERES
4.1. Producto de construcción personal y social
4.1.1. A traves de la representación
4.1.1.1. Permite comprenderla, explicarla
4.1.2. Dentro del ámbito escolar
4.1.2.1. Matiz específico de acuerdo social
4.2. Recupera, reintegra los procesos educativos de producción de conocimiento
4.2.1. Representan aprendizajes fundamentales a través de procesos cognitivos sociales expresivos
4.2.1.1. Conceptos
4.2.1.1.1. Sentido formativo
4.2.1.2. Aprendizajes específicos
5. EL MODELO PEDAGOGICO DIDACTICO
5.1. Evolución histórica
5.1.1. Orígenes
5.1.1.1. Educación como actividad compartida
5.1.2. Antigua Grecia
5.1.2.1. Pedagogo
5.1.2.1.1. Conduce a los niños
5.1.2.2. Maestro
5.1.2.2.1. Esclavo
5.1.3. Revolución francesa
5.1.3.1. Docente
5.1.3.1.1. Transmisor de los ideales de identificación nacional
5.1.3.1.2. Debe ser capaz de formar ciudadanos libres e independientes
5.1.4. Finales del S XVIII
5.1.4.1. Maestro
5.1.4.1.1. Transmisor de la verdad cientifica
5.1.4.2. Maestro sacerdote
5.1.4.2.1. Educacion como motor de la movilidad social y el desarrollo económico
5.1.5. Inicios del S XX
5.1.5.1. Escuela tradicional
5.1.5.1.1. Era preciso inculcar
5.1.5.2. Nueva escuela
5.1.5.2.1. El alumno deja de ser un adulto en miniatura
5.1.5.2.2. El maestro deja de ser el soberano
5.1.5.2.3. Tecnología
5.2. No existe un único modelo
5.3. Componentes
5.3.1. Docente
5.3.1.1. Influye activamente en el proceso de construcción del conocimiento. Realiza las adaptaciones para generar contenidos aprendidos.
5.3.2. Contenidos
5.3.2.1. conjunto de saberes socialmente válidos cuyo aprendizaje se considera necesario para el desarrollo de competencias
5.3.3. Alumnos
5.3.3.1. Ser que posee condiciones biológicas, psicológica, afectivas, intelectuales y sociales
5.4. Enseñanza
5.4.1. Proceso activo, reflexivo, crítico y creativo
5.5. Conocimiento
5.5.1. Proceso que posibilita la organización y transformación de los datos de la realidad
5.6. Aprendizaje
5.6.1. Proceso complejo y continuo de construcción de significados
6. LA PRÁCTICA EDUCATIVA
6.1. DOCENTE
6.1.1. Conocimiento práctico
6.1.2. Conocimiento de la disciplina
6.1.3. Conocimiento pedagógico didáctico
6.1.4. Conocimiento acerca del contexto
6.1.5. Conocimiento personal
6.2. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
6.2.1. Apropiación de saberes
6.2.2. Tríangulo didáctico
6.2.2.1. Alumno
6.2.2.2. Docente
6.2.2.3. Contenido
6.2.3. Contrato didáctico
6.2.4. Transposición didáctica
6.2.4.1. Riesgos
6.2.4.1.1. Deformación
6.2.4.1.2. Desgaste
6.2.4.1.3. Ocultamiento
6.2.5. Interacción educativa
6.2.5.1. Relaciones humanas interactivas
6.2.6. Aprendizaje específico
6.2.7. Descontextualizaciónes
6.2.8. Recontextualizaciones
6.2.9. Despersonalizado
6.2.10. A- histórico
6.2.11. Fragmentado
6.2.12. A- sincronía entre el tiempo didáctico
6.2.13. Tiempo propio (viejo/nuevo)
6.2.14. Implica ruptura y conflictos cogitivos
6.2.15. Aprendizaje significativo
6.2.15.1. Entender la información y relacionarla con conocimientos previos
6.2.15.2. Sentido del aprendizaje del alumno
6.2.15.3. Significatividad lógica
6.2.15.4. Significatividad psicológica
6.3. CARACTERÍSTICAS
6.3.1. Multidimencionalidad
6.3.2. Simultaneidad
6.3.3. Inmediatez
6.3.4. Impredicibilidad
6.3.5. Historicidad de las clases
7. MODELO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7.1. Producción artistica y arte como conocomiento escolar
7.1.1. ENFOQUES
7.1.1.1. La enseñanza de las técnicas
7.1.1.1.1. Vinculada con habilidades y destrezas
7.1.1.2. Enfoque expresivista
7.1.1.2.1. Busca persepción, sensaciónes, relación con el mundo y los otros
7.1.1.2.2. Ayuda y promueve la imaginación
7.1.1.3. Enfoque lúdico
7.1.1.3.1. Relación con el enfoque expresivista
7.1.1.3.2. Sin relación con lo utilitario
7.1.1.3.3. Sólo satisfacción del autor
7.1.1.3.4. Alumno activo
7.1.1.3.5. Concluye en la ESCUELA NUEVA
7.1.1.4. Enfoque de la producción artística como producción socio cultural
7.1.1.4.1. Propone que el hombre desea producir de acuerdo con las exigencias de la belleza
7.1.1.4.2. Considera al arte como agente de transformación social