APRENDIZAJE

1. CONCEPTO: proceso que lleva a un cambio, que ocurre como resultado de la experiencia e incrementa el potencial de un desempeño mejorado y el futuro aprendizaje

2. CARACTERÍSTICAS: Requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo

2.1. Esfuerzo mental, acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprender , y de condiciones óptimas del entorno.

3. ELEMENTOS: Cuando se aprende cambia su conducta y visión del mundo, aumentan sus conocimientos, adquiere nuevas herramientas para la resolución de problemas.

3.1. Subjetivos: En este aspecto intervienen, la personalidad del educando, su tipo de inteligencia y estilo cognitivo

3.1.1. Objetivos: -Espacio temporales: El aprendizaje será tanto más eficaz cuando hay un espacio acondicionado con luz, ventilación adecuada, contar con el tiempo suficiente para que el proceso se lleve a cabo. -. Instrumentales: Estrategias de enseñanza-aprendizaje, y material

4. TEORÍAS: 1) Cambios que podemos observar en la conducta. 2) Cambios que tienen lugar en nuestra mente.

4.1. Pavlov defendía el condicionamiento clásico. Según este tipo, el aprendizaje se produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos, uno incondicionado y otro condicionado. El incondicionado provoca una respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar cuando se vincula al anterior.

4.2. Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los niños tienen un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras mentales van modificándose y combinándose entre ellas a través de la experiencia mediante la adaptación al entorno y la organización de nuestra mente.

4.3. Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos. Esta teoría está muy centrada en la práctica.

4.4. La teoría de Bandura hizo hincapié en el papel de las variables sociales y unió la perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el estudio de los procesos mentales. Afirma que casi todas nuestras conductas se adquieren por observación e imitación.

5. Teoría de las inteligencias múltiples

5.1. INTELIGENCIA: visual, kinestesica, auditiva, logica, interpersonal, linguistico

6. Modelo de David Kolb

6.1. Estilos de prendizaje: divergente, asimilador, convergente y asimilador.

7. Modelo Cognitivo

7.1. competitivo, colaborador, evitativo, participativo, dependiente, independiente.

8. Modelo Nassp

8.1. Dimensión: Afectiva, cognitiva, fisiologica

9. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

9.1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca o intrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

9.2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprender lo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

9.3. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente.

10. PARADIGMAS CLÁSICOS Y CONTEMPORÁNEOS

10.1. Los paradigmas:  Facilitan la construcción de la ciencia.  La aparición de un paradigma influye en la estructura de un grupo que se desenvuelve en un campo científico concreto.  Crisis paradigma conductual resurgimiento paradigmas cognitivo y ecológico.

10.2. -Metáfora básica: La máquina. -Paradigma de investigación: Proceso - producto. -Modelo de profesor: Competencial. -Alumno: Receptor de conceptos y contenidos. -Programación: Por objetivos operativos. -Currículo cerrado y obligatorio. -Técnicas de modificación de conducta. -Evaluación de resultados: Sumativa, medible y cuantificable. -Enseñanza - aprendizaje: Centrada en el producto.

10.2.1. El diseño curricular debe buscar más la complementariedad que la contraposición entre paradigmas.  El paradigma cognitivo y el ecológico deben complementarse para dar significación a lo aprendido, pues el potencial de aprendizaje, o sea la dimensión cognitiva se desarrolla mediante la socialización contextualizada, es decir la dimensión ecológica contextual.

10.2.1.1.  La integración de los paradigmas cognitivo y ecológico contextual da como resultado el paradigma socio – cognitivo.