1. Consideraciones generales sobre la andragogía
1.1. Se fundamenta en un concepto de educación no tradicional orientado a formar en sus estudiantes los conocimientos, las capacidades y los valores necesarios
1.1.1. Sociales
1.1.2. Economicos
1.1.3. Politicos
1.1.4. Culturales
1.2. Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos
1.3. De acuerdo a Caraballo (2007: 1991), a lo largo de la historia la andragogía ha sido conceptualizada como:
1.3.1. Una ciencia (Félix Adam, 1970). La ciencia de la educación de los adultos (Ludojoski, 1971). Un conjunto de supuestos (S. Brookfield, 1984). Un método (Lindeman, 1984). Una serie de lineamientos (Merriman, 1993). Una filosofía (Pratt, 1993). Una disciplina (Brandt, 1998). Una teoría (Knowles, 2001). Como proceso de desarrollo integral del ser humano(Marrero, 2004). Un modelo educativo (Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, 1999).
1.4. Con el impulso de las ideas de N. Grundtving y C. Kold se fundaron las escuelas populares en respuesta a la necesidad que existía en los pequeños agricultores de elevar su conciencia política
1.4.1. Se propagaron a países como:
1.4.1.1. Noruega
1.4.1.2. Suecia
1.4.1.3. Alemania,
1.5. Adam y Ludojoski, al inicio de los años setenta, impulsan en Latinoamérica la reflexión y la práctica educativa desde la andragogía
1.5.1. Se le adjudica la responsabilidad de conocer y analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos más convenientes para orientar sus procesos de aprendizaje.
1.5.2. La UNESCO reconoce por vez primera, la necesidad de ocuparse de la educación de adultos
1.6. Félix Adam reconocerá en ella un gran contrasentido: su organización y administración se fundamentan en un razonamiento pedagógico ajeno a la realidad de los adultos como alumnos universitarios
1.6.1. si el estudiante universitario es adulto, entonces hay que recurrir a la andragogía, para localizar en ella la fundamentación teórica que posibilite construir propuestas curriculares y estrategias metodológicas coherentes con los aspectos psicológicos y socioculturales que caracterizan a la edad adulta.
1.7. Roque L. Ludojoski en su obra Andragogía. Educación del adulto, reconoce que esta teoría pedagógica surge de la necesidad de tomar conciencia de la insuficiencia existente en el campo educación para analizar e intervenir en los procesos de educación de los adultos.
1.7.1. Formular los conceptos que permitan reconocer las particularidades de la personalidad de los seres humanos en su edad adulta y la especificidad de sus procesos educativos. Diseñar los lineamientos de una metodología didáctica apropiada para establecer procesos de enseñanza y de aprendizaje entre adultos.
1.8. Actualmente la educación de adultos está presente en el vasto campo educativo, ya sea en la modalidad de procesos educativos formales y no formales. Por ejemplo la encontramos en la:
1.8.1. Formación de recursos humanos para actividades productivas y de servicios. Especialización laboral. Alfabetización. Formación política y de participación social. Actualización científica y tecnológica. Formación universitaria.
1.8.1.1. Estas acciones necesariamente deben estar orientadas a propiciar que el adulto fortalezca su participación como:
1.8.1.1.1. Generador de su propio conocimiento y de sus procesos de formación. Sujeto autónomo en la toma de decisiones sociales y políticas. Promotor y creador de procesos económicos y culturales. Agente de transformación social.